樹葉的面積教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-01-04 10:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 值。 教學(xué)流程示意 (可選項 ) 6 教學(xué)過程設(shè)計 (文字描述 ) 一、引入話題，聚焦問題 創(chuàng)設(shè)情境。師：走進(jìn)我們的校園，到處都可以看到樹。樹能美化我們的環(huán)境，也能凈化我們的空氣。（ ppt) 問： ⒈ 同學(xué)們，你們知道 樹是怎樣凈化空氣的嗎？ 預(yù)設(shè)：樹葉進(jìn)行光合作用。在太陽光的照射下，它吸入的是二氧化碳，呼出的是氧氣。 師： 樹葉的光合作用主要靠葉面來完成的，葉面的大小直接影響著氧氣釋放 7 量的多少。今天我們就一起研究葉面的大小。 （板書：葉面的大?。? ⒉ 看到今天的研究內(nèi)容，你能提出什么問題嗎？ 預(yù)設(shè)：不規(guī)則圖形的面積怎么求？ 它的長、寬在哪里？ 這是個什么圖形 ？ ...... 師：咱們的這些 問題，都指向了這樣一個方面，就是“不規(guī)則的圖形，怎么求？怎么量？”可能這是大家正在思考的問題。（板書：不規(guī)則） ⒊ 師： 這也是一個不規(guī)則圖形，對比一下樹葉，有什么不同？ 預(yù)設(shè)：① 第一個圖形的邊是直的，第二個圖形的邊是彎曲的。 ② 第一圖形可以分割為長方形和梯形，求出它的面積。 ⒋ 明確問題。 師： 這個圖形是個不規(guī)則圖形，而且邊還是彎曲的，這個問題到底怎么解決呢？（板書：曲？？）（回應(yīng)剛剛學(xué)生問的這是個什么圖形的問題。） 【 設(shè)計意圖：結(jié)合生活中環(huán)保的實(shí)際背景，從校園內(nèi)的樹，引發(fā)學(xué)生思考，并提出想要研究的問題。聚焦問題后，明確要研究的核心問題。后面將圍繞核心問題展開思考。展現(xiàn)了引入話題、提出問題、聚焦問題的過 程。 】 二、面對問題，初步思考 師問： 面對這樣一個問題，你有什么解決辦法嗎？ 預(yù)設(shè)：① 把樹葉看成一個三角形，求出三角形的面積。 ② 用方格法解決這個問題。 ③ 可以把它分割成幾個學(xué)習(xí)過的圖形。 ...... 師評價：這幾位同學(xué)敢于思考，相信給其他同學(xué)帶來了很大的啟發(fā)。 【 設(shè)計意圖：面對實(shí)際要解決的問題，引發(fā)學(xué)生思考。形成初步解決方案，為后續(xù)的研究打開思路，展現(xiàn)了學(xué)生初步形成方案的思考過程。】 三、獨(dú)立研究，深入思考 ㈠ 介紹學(xué)具，提出活動要求 8 ⒈ 介紹學(xué)具（如右圖） ⒉ 提出活動要求 師：獨(dú)立思考，把你想到的方法表示出來，讓其他同學(xué)能夠看懂。由于時間有限，可以只列出算式不進(jìn)行計算。在研究的過程中，如果遇到新的問題，可以記錄下來。 【 設(shè)計意圖：明確活動要求，打開學(xué)生思路，可用一種或多種方法解決。在思考過程中如果遇到問題隨時進(jìn)行記錄。體現(xiàn)了學(xué)生的思考過程?！? ㈡ 獨(dú)立思考，解決問題 學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具，獨(dú)立思考。 教師巡視。 ㈢ 討論交流，深入思考 第一次比較 預(yù)設(shè)方法一：近似圖形 問： ？ 預(yù)設(shè)：他 把樹葉看成一個近似的三角形來求樹葉的面積。 ？這個方法你們認(rèn)同嗎？ （注釋：學(xué)生展開討論，有的學(xué)生可能認(rèn)
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