【文章內(nèi)容簡介】 三、細讀理解課文內(nèi)容。學習第1自然段。（1）指名讀。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。（4）指名說答案。過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。學習第5自然段。（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？（2）觀察圖2。問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？（4）指導朗讀。我們讀這段應該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。試讀，指名讀，齊讀。過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。學習第2自然段。（1）指名讀第2自然段。問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。（2）看圖1。先看林園園畫的`樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）（3）指導讀對話。（有語氣）過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。學習第3自然段。（1）指名讀。（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學。學習第4自然段。（1）自學第4自然段。思考：①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？③“皺著眉頭”說明什么？（2）分小組討論3個問題。（3）指3個小組匯報結果。（4）分角色有語氣地讀第4自然段。指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。四、分角色朗讀全文。討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？老師看板書總結全文?！端{色的樹葉》教學設計7教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。懂得同學之間應該互相幫助的道理。學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。教學難點：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。教學準備：多媒體課件、小黑板一、談話導入，揭示課題。同學們，平時我們看見的樹葉是什么顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。板書：藍色的樹葉 請大家讀一讀（生齊讀）二、初次朗讀感悟自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）（2）課文哪幾個小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（4小節(jié)）（帶著學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生盡快地找到課文的重點部分。）讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請一組同學，讀后請學生評議。剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。二、再讀課文，領悟人物的對話學習課文的3小節(jié)讓我們來仔細地讀一讀4小節(jié)，找一找：李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？悟讀對話：[對話一]（出示第一幅插圖）請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？學生看圖說話。過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？指名學生反饋。圖上，林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。這個句子還可以怎么說？指名學生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？我能用一下你的綠鉛筆嗎？面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應李麗？她是怎么說的？我還沒畫完呢。（課件出示）林園園說這話的時候是什么樣子的.？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我／還沒／畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）過渡： 既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）“現(xiàn)在”是什么時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！保ㄕn件出示）李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎么說的？林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會怎么說出這句話？你讀出了什么？你讀的時候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）李麗聽了，立刻說：我小心一點兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。[對話三]過渡句：當李麗說“我小心一點兒”，林園園聽后應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。學生齊讀。然后讓我們來完成一個選擇題。（課件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。讀這些話的時候，你覺得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學生練習讀，齊讀。李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。她說話的時候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）你從哪里看出林園園不樂意的？——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學生試讀，指名讀，齊讀）分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。（2）表演讀：剛才同學們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術課。過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。學習第五小節(jié)（出示第二幅插圖）課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。林園園為什么臉紅了？她心里會想什么？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應當熱情幫忙，可自己沒有那么做……）她以后會怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……）四、課后拓展你要是林園園的同學，你想對她說什么？（我想對林園園說：你應該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學之間應該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）我們來讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來。讓我們對園園和所有的同學說：“幫助別人就是幫助自己。與人方便，于己方便。幫助別人，快樂自己。出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿學生讀一讀生字，說說生字的特點：鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。筆：上下結構，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。景：上下結構，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。拿：上下結構，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。教師范寫，學生跟著書空。學生臨摹，練習。《藍色的樹葉》教學設計8一、教材分析：《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯(lián)系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。二、學情分析：這篇課文內(nèi)容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。三、教學目標：認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。正確、流利、有感情的朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。四、教學重點：認識9個生字；會寫10個字。正確、流利、有感情的朗讀課文。五、教學難點：懂得人與人之間應該互相幫助。通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。六、教學方法：談話法、討論法。教學過程：一、回憶導入同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的39。樹葉是什么顏色的？（指名說?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧?。ㄔO計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）二、感知體悟請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事?，F(xiàn)在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草?！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。ㄔO計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）三、討論探究是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉?？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧?。ㄋ娜艘唤M討論）小組匯報（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）四、拓展延伸同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧?。ㄔO計意圖：立足文本，引導學生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）五、小結質(zhì)疑學到這里，一節(jié)課的時間就快結束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學會了什么？還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑