兒童孤獨(dú)癥康復(fù)(編輯修改稿)
2024-10-03 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個(gè)方面： ? 1) 專注于一種或多種刻板、局限的興趣之中，感興趣的 內(nèi)容異?；蚧純簩λ惓５仃P(guān)注；或者盡管內(nèi)容或患兒關(guān)注的形式無異常，但其關(guān)注的強(qiáng)度和局限性仍然異常； ? 2) 強(qiáng)迫性地明顯固著于特殊而無用的常規(guī)或儀式； ? 3) 刻板與重復(fù)的怪異動作，如拍打、揉搓手或手指，或 涉及全身的復(fù)雜運(yùn)動； ? 4) 迷戀物體的一局部或玩具的沒有功能的性質(zhì)〔如氣味、 質(zhì)感或所發(fā)出的噪音或振動〕。 第二十一頁，共四十五頁。 C．臨床表現(xiàn)不能歸因于以下情況 其他類型的廣泛性發(fā)育障礙； 特定性感受性語言發(fā)育障礙及繼發(fā)的社會情感問題； 反響性依戀障礙或脫抑制性依戀障礙； 伴發(fā)情緒 /行為障礙的精神發(fā)育遲滯； 兒童少年精神分裂癥 Rett綜合征。 第二十二頁，共四十五頁。 〔二〕鑒別診斷。 ? 兒童孤獨(dú)癥需要與廣泛性發(fā)育障礙的其他亞型以及其他兒童常見精神、神經(jīng)疾病進(jìn)行鑒別。 第二十三頁，共四十五頁。 六、康復(fù)治療 兒童孤獨(dú)癥的康復(fù)治療主要有： 教育干預(yù) 行為矯正 藥物治療為〔輔助〕 其他治療 第二十四頁，共四十五頁。 〔一〕 教育干預(yù) 第二十五頁，共四十五頁。 教育干預(yù)的目的： 在于改善核心病癥，同時(shí)促進(jìn)智力開展，培養(yǎng)生活自理和獨(dú)立生活能力，減輕殘疾程度，改善生活質(zhì)量，力爭使局部患兒在成年后具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作和生活的能力。 第二十六頁，共四十五頁。 〔 1〕早期長程 〔 2〕科學(xué)系統(tǒng) 〔 3〕個(gè)體訓(xùn)練 〔 4〕家庭參與 第二十七頁，共四十五頁。 。 ? 〔 1〕行為分析療法 (ABA)。 ? 〔 2〕孤獨(dú)癥以及相關(guān)障礙患兒治療教育課程 (TEACCH〕 ? 〔 3〕人際關(guān)系開展干預(yù) (RDI) 第二十八頁，共四十五頁。 〔 1〕行為分析療法 (ABA) 原理與目的： ABA采用行為主義原理，以正性強(qiáng)化、負(fù)性強(qiáng)化、區(qū)分強(qiáng)化、消退、分化訓(xùn)練、泛化訓(xùn)練、懲罰等技術(shù)為主，矯正孤獨(dú)癥患兒的各類異常行為，同時(shí)促進(jìn)患兒各項(xiàng)能力的開展。 第二十九頁，共四十五頁。 行為分析療法 (ABA)步驟 ? ①對患兒行為和能力進(jìn)行評估，對
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