20xx地震中的父與子教學設計五(編輯修改稿)
2025-10-01 09:16 本頁面
【文章內容簡介】 dash。11的處理〔你是不是來幫助我？〕，抓比照體會父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會?！ ?〕老師真的不明白，救火隊長說得清清楚楚，請你離開，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？ 〔2〕分角色讀 師生分角色朗讀?！ ?9小節(jié)，想象 就是這樣一位父親，憑著堅強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時直到38小時，奇跡終于出現了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？[ 學習小組分角色朗讀課文13mdash。mdash。25小節(jié)?！ ?0小節(jié)的朗讀指導：父親向四周大喊，讀得好！再喊一次。 示范朗讀：快mdash。mdash。mdash。mdash。來mdash。mdash。人mdash。mdash。mdash。mdash。mdash。mdash。！這里mdash。mdash。mdash。mdash。有14個孩子！都mdash。mdash?；?
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