蘇教版小學數(shù)學六年級上冊列方程解決實際問題教學設計(編輯修改稿)
2025-10-01 08:33 本頁面
【文章內容簡介】 見不少班級老師已經(jīng)在教學時拓展了更復雜的方程的解法。再經(jīng)過共同學習后學生已經(jīng)熟練地掌握形如ax+b=c,axb=c的方程的解法。但找到題目中未知量與已知量之間的數(shù)量關系、等量關系仍然是學生學習的難點，許多學生能順利列出方程但是對等量關系式卻表達不清，這種現(xiàn)象在歷年的教學中均有體現(xiàn)。用方程解決生活中的問題，關鍵在于讓學生能正確尋找問題中的數(shù)量關系式。掌握了數(shù)量關系式，問題便可迎刃而解。學生在以前的學習中缺乏這樣的訓練，對如何分析數(shù)量關系沒有一定的基礎和經(jīng)驗。在例1教學時，學生找等量關系的時候還是比較困難，究其原因，大多是直接把大雁塔和小雁塔的高度比較，而沒有和小雁塔高度的2倍去比較。等量關系猶如解題的拐杖，一定要讓學生認真審題，仔細分析。這就需要教師恰當?shù)匾龑?。我認為教學中要做到：一、抓住關鍵句提高學生的分析能力。解決實際問題首先要引導學生分析題目的條件和問題，找出題目中的關鍵句，根據(jù)關鍵句找出題目中的直接的相等關系，這樣可以便于學生列出方程，解答問題。如：例1中的關鍵句：“大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米”，根據(jù)這句話學生的思維就會直覺的寫出這樣的相等關系：“大雁塔的高度=小雁塔的高度2－22”。（學生的表現(xiàn)也驗證了這是學生最容易想到的數(shù)量關系式。）再引導學生找出已知量與未知量，根據(jù)等量關系式列出方程。通過學習和思考，學生就會很快掌握類似這樣的“一個數(shù)比另一個數(shù)的幾倍多幾（或少幾）”的實際問題，就會根據(jù)自己的理解和直覺思考 “一個數(shù)=另一個數(shù)倍數(shù)177。幾”這種相等關系。因此學生如果學會抓住關鍵句分析與思考，能很快提高我們的課堂教學的效率，提高學生的解題能力，對學生的直覺頓悟思維有很大的促進作用。二、重視互動交流，提高學生表達能力。在分析關鍵句的同時，我們不能僅僅局限于會解答實際問題的層面上，要通過找出關鍵句、分析關鍵句、交流關鍵句等手段，提高學生的思維能力，讓學生在學習的過程中關注他人的方法和過程，理解他人的思維方法，通過交流與學習相互補充和提高。因此，在教學這部分知識的同時，還應指導學生通過互幫互學，在交流中促進學生思維的有效組織與思考，便于學生很好的組織自己的語言，理清自己的思維，互相促進，共同提高。（教學本課后，我還有一個想法：在例2的教學中將引導學生通過畫線段圖來理解數(shù)量之間的等量關系。那能否在例1教學中也靈活運用這樣的方法呢?我想一定能促進對學生對數(shù)量關系的分析。今后將在教學實踐中試行。）總之，教學此單元內容時在學生的數(shù)量關系的分析上還要多花時間，多幫助學生，“磨刀不誤砍柴功”，為了能讓學生順利掌握新知，要始終把數(shù)量關系式的訓練作為教學的主線貫穿在教學過程中。第四篇：蘇教版六年級數(shù)學——列方
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