蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊列方程解決實際問題教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 【通過練習(xí)，有利于學(xué)生及時鞏固并掌握有關(guān)方程的解法，進(jìn)一步熟悉此類問題中的數(shù)量關(guān)系?！浚ㄋ模?、鞏固練習(xí)“練一練”先讓學(xué)生讀題，并設(shè)想解決這一問題的方法和步驟，然后讓學(xué)生獨立完成并交流。（三）、講授新課課件出示例一：雙寨學(xué)校五年級參加“故事大王”比賽的有64人，比六年級人數(shù)的2倍少22人。b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題。通過教學(xué)讓學(xué)生理解并掌握形如ax177。在分析關(guān)鍵句的同時，我們不能僅僅局限于會解答實際問題的層面上，要通過找出關(guān)鍵句、分析關(guān)鍵句、交流關(guān)鍵句等手段，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注他人的方法和過程，理解他人的思維方法，通過交流與學(xué)習(xí)相互補充和提高。解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問題。但找到題目中未知量與已知量之間的數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，許多學(xué)生能順利列出方程但是對等量關(guān)系式卻表達(dá)不清，這種現(xiàn)象在歷年的教學(xué)中均有體現(xiàn)。學(xué)習(xí)小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？布置作業(yè)；自主練習(xí)的5題。（2）閱讀以下問題，然后帶著這些問題再次認(rèn)真閱讀課本并回答問題： ①學(xué)校今年栽梧桐樹128棵，比樟樹棵數(shù)少22棵。學(xué)習(xí)過程：溫故知新 解方程X +35 = 77 = 3 = 3自學(xué)：學(xué)生自己完成，教師巡視，提示學(xué)生坐姿，書寫。解方程中準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)，充分相信學(xué)生，讓他們自主探索解決。提問：這樣的方程你會解嗎？它與我們之間學(xué)過的方程有什么不同?怎樣就可以把這個方程轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的方程？交流中使學(xué)生明確首先利用等式的性質(zhì)兩邊同時加22，使方程變?yōu)?x=？，再繼續(xù)求解。？要求的問題是什么？啟發(fā)：大雁塔和小雁塔的高度之間有著怎樣的關(guān)系？題目中的哪個條件反映了它們之間的關(guān)系？能用線段圖反映出它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答老師在黑板上畫出線段圖，并標(biāo)出條件和問題。小雁塔的高度2—22=大雁塔的高度 提問：在這個等量關(guān)系中，哪個條件是已知的？哪個條件是未知的？能根據(jù)這個等量關(guān)系去解決問題嗎？啟發(fā)：要求的問題在等式的右邊，我們可以列方程來解。說一說列方程解決實際問題的大致步驟。學(xué)習(xí)重點：找出題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程解決實際問題。質(zhì)疑：對以上問題有疑問的同學(xué)舉手提問，由班上其他小隊回答，教師給回答的小隊賦分。質(zhì)疑：對以上問題有疑問的同學(xué)舉手提問，由班上其他小隊回答，教師給回答的小隊賦分。從課堂發(fā)言看，這些學(xué)生并不是運用等式的性質(zhì)來解方程，有的班級學(xué)生學(xué)會了移項的方法解題，有的是根據(jù)等式中各個量間的關(guān)系來解
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