班級特色文化建設研究交流匯報(編輯修改稿)
2024-09-28 15:04 本頁面
【文章內容簡介】 心、自信心，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關系，都有著十分重要的意義。 ，制定公約，體現(xiàn)主體性。學期初，利用班會課時間，讓同學們討論商量，制定出班規(guī)內容，主要包括學習、紀律、生活、勞動等各個方面。由于學生自己參與班規(guī)的制定，就比較樂于遵守，這有助于學生形成自覺意識，從而達到自己管理自己的效果。這個過程其實也是一個學生自我反思，自我教育的過程。 ，提高參與性。目標具有導向功能，班集體的奮斗目標，在班集體的文化建設中起著舉足輕重的作用，如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢。制訂班集體目標時，老師要讓每一位同學參與，即廣泛聽取每一位同學的意見和建議，經全班同學集體判定，這樣才能獲得學生的心理認同，從而有利于內化成他們追求的目標，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執(zhí)行者，維護者。這樣，他們才能以積極的態(tài)度去執(zhí)行。 ，力爭做到“人人有事干，事事有人干”，并落到實處 班級管理的精細化在于管理網絡化。它不同于規(guī)范化，它是在規(guī)范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。即“班主任——班委會——值日班長——小組長——每個同學”的管理網絡。要求“人人都是管理者”，所以，班級內部要建立了《精細化管理及職責》。這樣，把班內大小而瑣碎的工作分配到每個人，使每個人都是官，都是班內主人，實現(xiàn)前面所說的要求，同時接受監(jiān)督又是被管理者。如：就餐管理員、自習課檢查員、 門窗管理員、安全管理員、講臺物品管理員、眼保健操管理員等。另外，班級管理的精細化還要建立適當?shù)谋O(jiān)督體系，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后，最終落實到期末德育考核等級與個人先進評比上來。 ，發(fā)揮積極性。在班級管理中引進競爭機制，開展常規(guī)、競賽的評比，評出各種“星”，這樣有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和挑戰(zhàn)意識，從而開發(fā)潛能，提高心理素質，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。當然，除了激發(fā)學生個體的積極性，還應在班級中多搞些小群體之間既有競爭又有合作的活動，激發(fā)學生群體的積極性，讓學 生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。 四、行為文化——班級文化建設的目標 班主任也要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，并且形式和內容要充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。 。新課程提出我們的教育要培養(yǎng)富有個性、具有時代精神、具備創(chuàng)新能力的復合型人才。要實現(xiàn)這一目標，在班級管理中就應該走有自己特色的路，塑造自己獨有的形象，形成自己的班級特色，建設班級品牌。從班級目標的制定、班級管理體制的確立、班級活動開展等一系列活動入手，讓每一位集體成員都參與其中，反映其共同的愿望，呈現(xiàn)自己的風格。在形成班級特色的過程中，不斷提升師生的人文底蘊，體現(xiàn)
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