“信息溝”在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的地位和應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-09-27 07:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而富有情趣，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出生動(dòng)性、創(chuàng)造性。由此可見(jiàn)，外語(yǔ)教學(xué)中的“信息溝”是人為的、有計(jì)劃的、具有一定目標(biāo)指向的。如果運(yùn)用恰當(dāng)，將極大地激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力和興趣。 3.“信息溝”和語(yǔ)言習(xí)得 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（krashen）在八十年代初提出的語(yǔ)言習(xí)得理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)影響深遠(yuǎn)。他提出“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”（languagelearning）和“語(yǔ)言習(xí)得”（languageacquisition）是學(xué)習(xí)者獲得第二語(yǔ)言能力的兩條不同的途徑。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有意識(shí)的、正式的學(xué)習(xí)；語(yǔ)言習(xí)得則是無(wú)意識(shí)的、自然的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在積極參與的真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)。兩者的關(guān)系是：語(yǔ)言習(xí)得是核心的、主要的；語(yǔ)言學(xué)習(xí)則是輔助的、起監(jiān)督作用的。這給我們外語(yǔ)教學(xué)的啟示是外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把語(yǔ)言習(xí)得看成是外語(yǔ)教學(xué)的重要手段。 “信息溝”的原理與克拉申提出的語(yǔ)言習(xí)得理論的五個(gè)假設(shè)中的語(yǔ)言輸入假設(shè)（theiuthypothesis）及情感過(guò)
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