【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)實的。如何面對不同的教情、學情，“張思中外語教學法”為我們提供了因材施教的良方。教師本著呵護每一棵幼苗的愛心，正確對待學生個體存在的差異，針對不同的情況，開展復(fù)式教學。所謂的復(fù)式教學是把班級按程度分快慢組或快中慢組上課，就是快慢組中也仍有差異，要正確對待差異。張思中愛說這樣一句話：“我就不信，中國人就比外國人笨，為什么長期以來在中國外語教學法的舞臺上全是外國人上上下下？要知道只有中國人才能為中國人自己創(chuàng)造出一套符合中國國情的教外語、學外語的好方法。我們應(yīng)該爭口氣，大家團結(jié)起來，創(chuàng)造出中國人自己的外語教學法，爭取早日在世界外語教學法的講壇上占有一席之地?！彼沁@樣說的，也是這樣做的。第二篇：張思中與十六字外語教學法《張思中與十六字外語教學法》學習心得體會2011年01月10日 11:48:34 來源:鳳岡縣永安鎮(zhèn)龍山完小 作者：王澤波【字體：大 中 小】經(jīng)過這一段時間的學習，我終于學完了張思中老師的《張思中與十六字外語教學法》，通過學習，讓我受益匪淺。這本書可以說是幫助我解決了不少在教學中的難題，同時也讓我的教學思路有了進一步的提升，讓我認識到外語教學其實也是很有趣的，有方法可循的。在這里，我得非常的感謝張思中老師，是他為我?guī)砹私虒W的新的希望，新的起點，新的思路，那就是集中教學法。在張思中老師十六字外語的教學方法中，首先是他的單詞集中教學法，這不僅是初中英語的教學難題，也是我們小學英語的教學難題。生詞的教學即是教師英語教學的重點和難點，也是學生在學習的過程中的重點和難點。在以前，老師一節(jié)課的英語單詞的教學量只有十幾個或幾個，一節(jié)課下來，老師很累，學生也沒有學習到幾個單詞，還沒有等第二天上課，幾乎都忘記了。然而通過對張老師的教學法的學習和使用，卻讓我收到了事半功倍的效果，一節(jié)課教學二十個三十個單詞都不再那么費勁，學生的學習也不再是那么的困難。比如我在四年級的英語教學中就采用了集中識詞，我先在黑板上寫了一個新單詞my，然后叫學生說一說這個單詞的特點，在引申出另外的單詞try，by，sky，fly，cry，dry，告訴學生在這些單詞中沒有一個元音字母，單詞末尾只有一個半元音y，那這個y就讀著/ai/，于是學生能夠在十分鐘之內(nèi)進行單詞的讀與寫，結(jié)果是絕大多數(shù)學生都順利完成，錯誤率極低。又如在六年級的單詞復(fù)習時，我同樣采用了集中識詞方法，我先幫助學生復(fù)習單元音/i：/，在板書字母e，單詞we，he，she，me；ee，單詞bee，beef，been，see，seen，meet，sheep，meet，three，green，feel，tree，deel，teen，week，gee；ea，單詞eat，tea，teacher，teach，read，sea，seal，fealty，heal，deal，mean，學生可以很快掌握，并當堂進行聽寫，效果都是非常不錯的。又比如我在五年級教學pronunciation時，我先告訴學生字母ou讀/au/，然后學習單詞house，our，cloud，cloudy，hour，mouse，mouth，mount，mountain，count，account，accountability，accountant，bout，about，tousle，shout，sound，voucher，同樣是十分鐘就完成了單詞的聽說讀寫，取得了很好的教學效果。這些都應(yīng)該歸功于張老師的集中識詞教學法。其次是他對英語教學中的語法的教學見解也讓我學有所得。大家都知道，英語的語法教學同樣是英語教學中的一個難題，在沒有學習張老師的十六字教學法之前，我是一籌莫展，簡直就是熱鍋上的螞蟻一般，干著急，一節(jié)課講得是口干舌燥，學生任然是一頭霧水，作業(yè)還是不會做。通過對張老師的十六字教學法的學習，讓我如遇佳音，這才明白原來英語語法教學同樣是集中，先是粗教一遍，讓學生把有規(guī)律的，重要的，常用的語法有一個總體印象；然后再隨機集中進行教學，最后進行綜合集中進行教學。這即符合學生的認知規(guī)律，也符合教材的編寫要求，這就告訴我教學不是一朝一夕的事，不要一湊而就，要慢慢來，心急吃不了熱豆腐。比如在三年級的英語教學中就有一個there be 的句型，這時我們就要告訴學生這是表示“有”，“be”是隨著后面的名詞進行變化的，給學生舉一個例子：There is a are three ，我們也就不用去管學生記住沒有，因為這在以后還會再次出現(xiàn)。比如在四年級就會出現(xiàn)：How many people are there in your family？這時候我們就再一次給學生進行講解，在六年級的時候我們就對學生進行詳細的講解。因為六年級的最后幾個單元都是關(guān)于there be的句子，這就要對這個句型進行詳細的講解分析?？傊?，十六字教學法帶給我不少的收獲，我將在今后的教學中去消化它，理解它帶給我們的英語教學精神的內(nèi)涵，去不斷完善我們的英語教學工作，讓我們的學生更好的學習英語，在這里，我想說：thank you，Mr Zhang.■ “十六字外語教學法”的認識“十六字外語教學法” 是華東師范大學第一附中特級教師張思中先生通過近20年的研究和實驗創(chuàng)造并證明是行之有效的一種外語教學方法。我們的實踐也證明了這是一種快速、高效、易學的教學體系，它能為當前師生節(jié)省學習時間。這種方法已經(jīng)引起了全國有志人士、有識之士的重視。1996年6月28日李嵐清副總理在中南海國務(wù)院第二會議室召開的外語教學座談會上就給張思中外語教學法予以肯定并指示教育部予以推廣。現(xiàn)在我把“十六字教學法”的教學體系表述一下：一、有一個明確的奮斗目標；二、有一套有效的教與學的策略；三、有一套有效的教與學的方法；四、有一套符合國情的教材；五、有一套有效的教書、育人的方法。一、有一個明確的奮斗目標“十六字教學法”有一個奮斗目標，這就是一門外語過關(guān)。在中學能否做到一門外語過關(guān)？怎樣才算過關(guān)？怎樣才能過關(guān)？在中學有許多學科，是打基礎(chǔ)的學科，包括英語也是打基礎(chǔ)的學科。因此，在中學只能是一門外語基礎(chǔ)過關(guān)，為將來的進一步深造與應(yīng)用打下扎實的基礎(chǔ)。怎樣才算打好基礎(chǔ)呢？它應(yīng)當是初步掌握一種外語工具，能應(yīng)用這一工具去獲取新知識，新信息，新的科學，學生掌握的詞匯應(yīng)在4，0006，000詞左右，掌握基本語法與修辭，具有聽說讀寫外語的能力，達到初步能運用外語這個工具。二、有一套有效的教與學的策略打仗講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，教學也好比打仗，也要講究教與學的策略，通過多年的教改張思中總結(jié)出三個非常有效的教與學的策略。（一）從無序到有序（二）分散難點，各個擊破（三）輸入量大于輸出量（一）從無序到有序序指規(guī)律，把沒有規(guī)律的材料轉(zhuǎn)化成有規(guī)律的材料，這里有兩層意思：一、把確實沒有規(guī)律的材料找出、整理處理出規(guī)律。二、別人整理的規(guī)律不等于自己能用的規(guī)律，因此第二層意思是應(yīng)當把別人整理的規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的規(guī)律。如何從無序到有序？找序，理序，用序，找序：不論教與學那一本書，首先就要通讀全文，仔細認真的尋找有規(guī)律的材料；大規(guī)律、小規(guī)律；老規(guī)律、新規(guī)律；一般規(guī)律與特殊規(guī)律，逐一找出。理序：找出規(guī)律之后就要整理規(guī)律進行理序。按順序排列，可有大到小或有小到大排列或按照應(yīng)用先后排列，可把重要的、急用的排前，次要的、不急用的排后，理出自己能用的順序。用序，即應(yīng)用規(guī)律。誰能應(yīng)用規(guī)律教學，誰的成效就好，就會多、快、好、省。誰違背規(guī)律，誰的效果就差，就少、慢、差、費。如何找序、理序、用序，我們今天舉幾個案例供參考： １、從不規(guī)則中找序如：不規(guī)則動詞的教學。我們發(fā)現(xiàn)不規(guī)則動詞在變化過程中其過去分詞有四種情況，按四種情況歸類教學，就很容易（如下表）。（1）從不規(guī)則中找序從不規(guī)則中找規(guī)則之一 , put, put set，.set.，set AAA式 cut.，cut.，brought, brought buy., bought ,.boughtABB式 spend, spent , ,came，e bee ,became, beeABA式 run，ran，, did, done draw, drew, drawnABC式 steal, stole, stolen從對稱法排序如：國際音標教學。過去語音家的排列法教音標，學生感到非常難以辨認，到高中也掌握不了。如果按照發(fā)音相近，符號相似，成對、成組對稱排列，只用一節(jié)課對比教學，一節(jié)課復(fù)習，學生就能掌握48個音標（如下表）。（2）用對稱法排序國際音標的教學法322[p][b] [ts][dz][m][w][│][?:] [?][ai][ei][oi] [t][d] [t∫][d3][n][ j ][r][u:] [u][iа][εа][uа] [k][g] [tr][dr][?][h][o:] [o][au][ou] [f][v][а] [а:] [s][z][e] [230。] [θ][240。][α:][?] [∫][3][e] [230。]從相關(guān)中理序如把一本書或幾本書中的單詞集中起來按照重讀元音音素發(fā)音相同的排列，對初學者記單詞特好學、特好記，連最難發(fā)音的單詞都能解決了（如下表）。（1）從相關(guān)中理序 單詞排列組合記憶法以重讀音節(jié)發(fā)音相同的排列組合[i:] he me we she eve even Chinese these evening secret relay sea tea eat lead each weak read leave meat beat see jeep sleep three sheep need feel sweep free street[ai] I ice bike like fine nine high light night right bright by my cry fly try sky why把按照重讀元音因素相同排列學會按詞性相同排列復(fù)習，學生就不必死記硬背詞性了（如下表）。（2）以詞性相同排列組合 pen sunbuy stand workblue glad red girl paper moonsell sit understandkind nice happy sister book starread lie pronouncewhite black good student lamp cloudask listen suggestbrave afraid long doctor door rainanswer develop saysurprised angry father desk winde makeinteresting excited teacher map pen blackboardrealize從大序中抽序語法是多而雜，雖然已有序，但學生深感頭痛。我們把其中有規(guī)律、重要的、常用的語法抽出來提前教，叫超前集中。而后隨著課堂教學的深入詳細的、系統(tǒng)的、全面的，包括特殊的都講，第二次叫隨機集中。最后集中復(fù)習鞏固補缺、補差，叫綜合集中。超前集中就是從大序中抽序教學，這樣學生感到語法不難了，效果特好（如下表）。從大序中抽序，語法超前集中第一單元 詞形變化及其用法+s +ed +er +est第二單元 句子的成分主語 謂語 賓語 定語狀語第三單元 簡