【正文】 、全面的、完整的、詳細(xì)的，而且要求全部掌握，是超前集中的繼續(xù)和深化。注意講練結(jié)合。怎么集中？（1）按時(shí)間順序分： A、超前集中：把教材中有規(guī)律的、重要的、常見的單詞和語法在教課文之前集中起來先粗教一遍，使學(xué)生有個(gè)整體上的初步了解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住特點(diǎn)。比如不規(guī)則動(dòng)詞，記憶起來很苦，但歸納起來不過四種類型：即AAA型、ABA型、ABB型、ABC型。如單詞之間重讀音節(jié)發(fā)音相同的、詞性相同的、前綴后綴相同的、詞根相同的、詞形相同的、詞義相同的、詞義相反的等等，按照有聯(lián)系的規(guī)律集中學(xué)，一次可輕易記住幾十個(gè)、上百個(gè)單詞，何樂而不為呢？所以有人把單詞分散教學(xué)與集中教學(xué)比作吃核桃和吃葡萄，分散教好比吃核桃，又硬有難吃到，邊敲邊剝邊丟，不能全部吃到嘴里。好多學(xué)生英語學(xué)不會(huì)就是因?yàn)橛洸蛔卧~，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)總是一個(gè)一個(gè)的教，每教一個(gè)單詞要求正確發(fā)音，記住字母的拼讀，還要背詞性、記用法，詞與詞之間沒有任何聯(lián)系，因此學(xué)生記得很苦。這樣我們就可以在一節(jié)課里教學(xué)幾十個(gè)單詞，學(xué)生可以很快掌握，并當(dāng)堂進(jìn)行聽寫，效果都是非常不錯(cuò)的。如把單詞按照重讀音節(jié)相同來集中教學(xué)，一節(jié)課可教50100個(gè)單詞，一次可攻下幾百上千個(gè)單詞，突破了英語單詞記憶的難關(guān)。集中教語音、集中教詞匯、集中教語法、集中教知識(shí)、集中訓(xùn)練聽說讀寫的能力。首先我說一下“適當(dāng)集中”。因此，本著呵護(hù)每一棵幼苗的愛心，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)體存在的差異，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的不同情況，開展分組復(fù)式教學(xué)，讓學(xué)生能飛的飛，能爬的爬，能滾的滾，使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。教學(xué)要面向全體，注重個(gè)性發(fā)展。從網(wǎng)上下載一些幽默詼諧的原版英文故事或經(jīng)典民間傳說、童話、寓言等，讓學(xué)生通過“一查 二猜 三議 四問”的方法理解文章，拓展學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以鞏固、拓寬和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力和分析問題、解決問題的能力。在期中前、期末前分別進(jìn)行集中大循環(huán)復(fù)習(xí)，通過“百詞競(jìng)賽”“朗誦比賽”等方式反復(fù)循環(huán)，為學(xué)生學(xué)好外語打下良好的基礎(chǔ)。即在開學(xué)初，把小學(xué)階段需要掌握的單詞、短語分門別類地教給學(xué)生。那么，閱讀能給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來革命嗎？縱觀我班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：費(fèi)時(shí)多、收效少。一直以來，我總以“天資聰穎”“勤奮刻苦”來解讀自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讀了張老師的教學(xué)法后才知：其實(shí)我是瞎貓撞上死兔子——無意中用對(duì)了方法。真是不讀不知道，一讀方知自己讀的太晚太少了！張老師用他的“十六字外語教學(xué)法”創(chuàng)造了英語教學(xué)的奇跡！回想我自己學(xué)外語的經(jīng)歷，其實(shí)不也是運(yùn)用“十六字”方法學(xué)習(xí)的？記得當(dāng)時(shí)我剛進(jìn)培訓(xùn)班時(shí)，是班上基礎(chǔ)最差、年齡最大的學(xué)困生，課堂上根本聽不懂老師全英文的講課，身在教室卻感覺仿佛在云里霧里，只覺得課堂是如此的枯燥，枯燥得只想睡覺其它都是一片空白。初知張思中老師，還是在十幾年前我脫產(chǎn)函授的時(shí)候，一次偶然機(jī)會(huì)，看到了一篇介紹張思中老師的報(bào)道，覺得他很棒很了不起但離自己似乎也有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，于是，在欽佩之余也就把他漸漸淡忘了。而讓課堂成為這一樂園的關(guān)鍵在于教師，在于教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為。學(xué)校櫥窗內(nèi)也定期會(huì)有學(xué)生佳作入選，努力為他們搭建展示自我，體驗(yàn)快樂的舞臺(tái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們充分享受認(rèn)真習(xí)作的快感。我時(shí)常挑選學(xué)生好的練習(xí)本，默寫本，自備本等課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行跨班級(jí)、甚至跨年級(jí)展示。蘇霍姆林斯基說：“重要的是，要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)力氣而看不到成果。在此過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了取長補(bǔ)短，同時(shí)培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有助于他們良好個(gè)性的形成。在對(duì)話練習(xí)，情景會(huì)話，小品排演，小組競(jìng)賽，調(diào)查交流等各類活動(dòng)中，我常常會(huì)“放權(quán)”給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，大膽評(píng)判。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作、探究為主，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)以學(xué)生互評(píng)或小組集體評(píng)價(jià)為核心。對(duì)那些弱勢(shì)群體要特別留意，每節(jié)課的聽力訓(xùn)練時(shí)，我都會(huì)予以特別“照顧”，讓他們獨(dú)立作出反應(yīng)，對(duì)這部分學(xué)生觸動(dòng)挺大，使他們努力迎頭趕上。反思過程是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過程，它能促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力?；仡欁约旱挠⒄Z教學(xué)實(shí)踐，在此方面我也做過一些積極的嘗試，取得了一些良好的效果。“教學(xué)有法，教無定法”，這是 張老先生非常中肯的見地，他的外語教學(xué)法適合我們采用，它是具有科學(xué)性的行之有效的外語教學(xué)法。在英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化是很自然的現(xiàn)象，而“分層教學(xué)”是解決不同水平的學(xué)生各得其所。在課文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容自編的倆倆對(duì)話，一舉多得，既加深了對(duì)課文的理解，增加了記憶，又訓(xùn)練了寫作，還訓(xùn)練了學(xué)生多說、敢說英語的自信心。這種心理優(yōu)勢(shì)使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去?！靶睦韮?yōu)勢(shì)”是一種良好的心理狀態(tài)及由此而產(chǎn)生的積極行動(dòng)力量。語法及課文教學(xué)也應(yīng)由粗到細(xì)，有超前集中到綜合集中，最后完成能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。一個(gè)單詞要分讀30次左右才能記住，不是連讀，一個(gè)單詞要經(jīng)常重現(xiàn)再認(rèn)，開學(xué)初、期中前、期末前兩周都循環(huán)一次。再如螺旋式循環(huán)，每循環(huán)一次或幾次就提高一層要求。如圓周式循環(huán)，就是把學(xué)過的知識(shí)反反復(fù)復(fù)地重現(xiàn)再認(rèn)。強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記單詞，這是根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律及外語教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，充分里用了學(xué)生記憶力強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)為學(xué)好外語打下良好的基礎(chǔ)。它立足于中國的實(shí)際國情、具體條件、中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和特色，一經(jīng)實(shí)際，便受到學(xué)生的普遍歡迎。它吸引了50年代的祁建華集中識(shí)字法和俄文突擊速成學(xué)習(xí)法的原理和經(jīng)驗(yàn)，并在長期的實(shí)踐中不斷地發(fā)展和完善。第一篇：讀《張思中與十六字外語教學(xué)法》有感讀《張思中十六字外語教學(xué)法》有感享堂南街小學(xué) 郭 瓊在這次讀書活動(dòng)中，我有幸讀了《張思中十六字外語教學(xué)法》一書，張思中外語教學(xué)法是全國“九五”科研規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，在全國的實(shí)驗(yàn)中引起了轟動(dòng)。張思中外語教學(xué)法的出現(xiàn)，可從1960年，至今已有40年的歷史。張思中外語教學(xué)法是我國教育學(xué)方面的“土特產(chǎn)”。一、適當(dāng)集中：即超前集中、隨機(jī)集中與綜合集中三步走，適當(dāng)集中詞匯、語法等，機(jī)智靈活地運(yùn)用教材開展教學(xué)活動(dòng)。二、反復(fù)循環(huán)：在教學(xué)中采用多種反復(fù)循環(huán)方式，使學(xué)過的知識(shí)重現(xiàn)再認(rèn)。開始密度大，隨著鞏固程度的加強(qiáng)而逐漸減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為暫時(shí)記憶，暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。根據(jù)記憶與遺忘的規(guī)律，采取循環(huán)記憶法，記憶對(duì)象的次數(shù)與保持下來的時(shí)間成正比。當(dāng)然，這中間也可由家長在家庭游戲中隨時(shí)再認(rèn)這些單詞。三、心理優(yōu)勢(shì)法：張思中教學(xué)法非常重視非智力因素的作用，注重情感的投入，心理優(yōu)勢(shì)的原則則是“張法”教學(xué)思想的核心。它樹立有明確的奮斗目標(biāo)，而且有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的積極行為活動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的、壓倒一切的必勝的信念和奪取勝利的能動(dòng)性，即成功的渴望、成功的體驗(yàn)和成功的把握。作為中年級(jí)的教師，有時(shí)利用心理優(yōu)勢(shì)方法，常常會(huì)給我們帶來成功的喜悅，使學(xué)生信心十足，形成了相互比學(xué)高潮。四、分層教學(xué)：分層教學(xué)是使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效能最好保證。因此，我們可以通過綜合測(cè)試，把班級(jí)分成若干小組，讓優(yōu)秀學(xué)生“天高任鳥分，海闊憑魚躍”，進(jìn)行超前學(xué)習(xí)；也讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能直接獲得教師的幫助，感到有奔頭，充滿信心。在《張思中與十六字外語教學(xué)法》一書中，他的教育評(píng)價(jià)觀中第五點(diǎn)要求是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。我倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，具體做法如下：一、反思式的學(xué)生自評(píng)。在課堂的口語交際學(xué)習(xí)，如每日英語，自由問答，值日生匯報(bào)，游戲等系列活動(dòng)中，感受他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)后，進(jìn)行自我反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，從而及時(shí)調(diào)整自己的行為。二、活動(dòng)式的學(xué)生互評(píng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大家很在乎同伴間的評(píng)價(jià)，也能十分客觀的評(píng)價(jià)他人，著實(shí)讓人放心。三、激勵(lì)性的展示評(píng)價(jià)?！苯處煈?yīng)想盡辦法滿足學(xué)生的這種心理。用優(yōu)秀的英文書信，書法作品，自制學(xué)具（藝術(shù)作品）和小報(bào)等創(chuàng)作作品布置教室（黑板報(bào)、墻報(bào)）。學(xué)生的生命有近一半時(shí)間是在課堂中度過的，課堂是學(xué)生形成個(gè)性，豐富知識(shí)，提高能力的場(chǎng)所，我們應(yīng)當(dāng)努力把課上地如磁石吸鐵一樣，牢牢吸引住學(xué)生，讓課堂成為師生共同的樂園。因此，我們的評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，內(nèi)化教師的教學(xué)行為，讓課堂教學(xué)充滿魅力，煥發(fā)生命的活力，在此樂園中學(xué)生才能成長為真正的人。寒假，因?yàn)閷W(xué)校要求每位老師寫讀后感，于是去圖書室借書，看到一本《張思中與十六字外語教學(xué)法》，覺得張老師的名字很親切，便借來閱讀。怎么辦？我借來高中教材，用三天時(shí)間自學(xué)高中語法，在平時(shí)盡可能多地閱讀英文著作，用“一查 二猜 三議 四問”的方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞、語法等，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我的英語成績飛速進(jìn)步，從一個(gè)學(xué)困生一躍成為班上的優(yōu)秀生。閱讀，創(chuàng)造了我英語成績飛速進(jìn)步的奇跡！閱讀在張老師的班上創(chuàng)造了奇跡，使中學(xué)生一門外語過關(guān)不再是夢(mèng)，兩門外語學(xué)習(xí)成為可能；閱讀改變了我的命運(yùn)，使我不再為外語苦惱。我在想：能否嘗試用張老師的十六字教學(xué)法：適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教，以閱讀為抓手，帶動(dòng)整個(gè)英語學(xué)習(xí)呢？。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，識(shí)記單詞、短語有充分的心理優(yōu)勢(shì)，教師可通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、單詞卡等多種途徑，為學(xué)生提供記憶單詞、短語創(chuàng)造條件。在學(xué)生識(shí)記了單詞、短語后，讓學(xué)生通過通讀教材，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞、短語，并適當(dāng)講解語法，使學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)習(xí)教材。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的個(gè)體，都存在著個(gè)性差異，就如俗語所說：十個(gè)手指是由長短的。二、張老師的十六字外語教學(xué)法適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教。這里的集中是指集中教學(xué)。什么是集中？集中教學(xué)就是強(qiáng)化教學(xué)，教學(xué)過程中要求集中思想、集中材料、集中時(shí)間、集中方法等強(qiáng)化有意識(shí)記、加深有意識(shí)記、使識(shí)記長久保持。如在講we這個(gè)單詞時(shí)，我們可以同時(shí)教he，she，me；bee，beef，see，meet，sheep，meet，three，green，feel，tree，week；eat，tea，teacher，teach，read，sea，seal，heal，deal，mean，seat等等。為什么要集中？因?yàn)榧衅饋砣菀装l(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用規(guī)律、提高教學(xué)效果。而張思中老師把單詞集中起來，發(fā)現(xiàn)了許多詞與詞之間的天然聯(lián)系，把有聯(lián)系的集中起來一串一串地記。而集中教好比吃葡萄，一串一串吃，又甜又好吃?？?，一集中就容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，按規(guī)律集中強(qiáng)化效果就是好。超前集中的操作要特別注意一下幾點(diǎn)：避開那些特殊的內(nèi)容；超前學(xué)習(xí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，不要強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，能學(xué)多少算多少，因?yàn)橐院筮€要反復(fù)循環(huán)。B、隨機(jī)集中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求，根據(jù)教材教學(xué)的需要，對(duì)單詞和語法進(jìn)行第二次教學(xué)。C、綜合集中綜合集中一般是總結(jié)性、復(fù)習(xí)性、檢查性的，放在后面講解，歸納總復(fù)習(xí)，補(bǔ)差、補(bǔ)漏、補(bǔ)缺，是學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化、完整化，重現(xiàn)、再認(rèn)，達(dá)到鞏固應(yīng)用的目的。B、橫向集中或多項(xiàng)集中：把一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容綜合訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鞏固，通過對(duì)比弄清項(xiàng)目之間的關(guān)系。集中的度與量。張老師說他在教俄語時(shí)曾經(jīng)一節(jié)課教100個(gè)單詞，一星期教500個(gè)，這你能照搬嗎？一他教的是俄語，二學(xué)生都是優(yōu)等生，三他有多年的集中識(shí)詞經(jīng)驗(yàn)。集中識(shí)詞的時(shí)間選在開學(xué)初還是學(xué)期中、課內(nèi)還是課外、上午還是下午，效果都不一樣，比如：剛跑完800米就不應(yīng)該集中識(shí)詞，累壞了，哪有心思背單詞呢？集中識(shí)詞最好選在開學(xué)初3個(gè)星期左右，期中后2個(gè)星期左右，在各科還沒有開始測(cè)驗(yàn)時(shí)效果最好，打個(gè)擦邊球，速戰(zhàn)速?zèng)Q。（3）內(nèi)容的難易。內(nèi)容難的集中的量就應(yīng)該少點(diǎn)，容易的集中的量就應(yīng)該多點(diǎn)。或難易交叉進(jìn)行。沒有反復(fù)循環(huán)，適當(dāng)集中的知識(shí)是無法保證的。閱讀原著是讓學(xué)生先讀一些他們感興趣的、淺顯易懂的民間故事、寓言、童話等生動(dòng)活潑的文章；再讀一些中英文對(duì)照讀物；先讓學(xué)生試譯成漢語，再對(duì)照譯文，在比較中體會(huì)和理解讀原著的竅門。最后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀真正最新鮮的、有趣味的、科學(xué)性強(qiáng)的、內(nèi)容健康的、發(fā)表在報(bào)刊雜志上的短篇原著。即把一個(gè)班的學(xué)生分成快組和慢組。慢組同學(xué)則通過老師精講，配以輔導(dǎo)練習(xí)，達(dá)到大綱要求。當(dāng)教師需要給一組學(xué)生講課時(shí)，另一組務(wù)必做好書面練習(xí)。如果老師對(duì)兩個(gè)組都不講課，可