【正文】 的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。六、交際法(Communicative Approach)交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。其優(yōu)點(diǎn)是：；，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言使用的準(zhǔn)確性和得體性。認(rèn)知法提出：任何語言里的句子都是無窮無盡的，人不可能學(xué)到每一個句子，但在學(xué)習(xí)的過程中，卻能聽懂和應(yīng)用從未學(xué)過或見過的句子，這就是智力或語法在起作用。五、認(rèn)知法(Cognitive Approach)六十年代，隨著科技的飛速發(fā)展，國際間的交往和競爭都需要高級外語人材，聽說法已不能滿足這種新的發(fā)展形式，認(rèn)知法便在美國誕生了。其優(yōu)點(diǎn)是：，有助于理解所學(xué)語言；，使課堂變得生動活潑，學(xué)生學(xué)的語言自然，表達(dá)準(zhǔn)確。它吸取了直接法和聽說法的許多優(yōu)點(diǎn)。四、情境法(Situational Method)情境法也叫視聽法。其特點(diǎn)是：注重語言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語境化；語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn)；課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動；先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作；通過教授語言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來掌握英語的語言系統(tǒng)；以語言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；1以語言項(xiàng)目的難易來安排學(xué)習(xí)順序；1教師為中心決定內(nèi)容，控制學(xué)生并使學(xué)生嚴(yán)格納入此法的訓(xùn)練軌道，盡力避免語言錯誤；1語言的準(zhǔn)確性是追求的主要目標(biāo)；1培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽主動地使用所學(xué)語言進(jìn)行交談，口語能力較強(qiáng)；1句型操練對初學(xué)者幫助很大，語言規(guī)范；其缺點(diǎn)是：；。它吸收了直接法的許多優(yōu)點(diǎn)，又受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)聽說法于20世紀(jì)40至60年代盛行于美國。直接法流行甚廣，其優(yōu)點(diǎn)是：，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力；，注重語言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。它包含三個方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。二、直接法(Direct Method)直接法心理法(Psychological Method)、口語法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。翻譯法歷史悠久，其優(yōu)點(diǎn)是： ；，尤其是遇到長而難的句子時通過分析句子結(jié)構(gòu)便能意思；。翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力。20141022第二篇：外語教學(xué)法流派一、語法翻譯法(GrammarTranslation Method)也叫翻譯法(Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。那么我們每一位教師如何在平時的教學(xué)活動中貫徹和落實(shí)呢？我想恐怕首先得從我們的教學(xué)理念和方法入手，這是現(xiàn)在我們每一位教師和準(zhǔn)教師應(yīng)該思考和反思的最根本的問題，而最關(guān)鍵的是我們教師和準(zhǔn)教師要有適應(yīng)新課程改革需要的實(shí)際行動。如今，基礎(chǔ)教育階段的英語老師經(jīng)常會這樣說：“教了幾十年的書，現(xiàn)在反而感到自己不會教書了。走進(jìn)中小學(xué)，我們經(jīng)常會聽到老師說：“教無定法”。將它與當(dāng)代理念進(jìn)行對比并非對之全盤否定，而是為了澄清一些模糊的認(rèn)識，以便自覺更新理念，掌握外語教學(xué)規(guī)律，充分利用傳統(tǒng)教學(xué)中的可行部分，運(yùn)用新理念與新方法為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。兩者之間雖存在差異，但并非互相排斥。當(dāng)今外語教學(xué)最為提倡和流行的是任務(wù)型語言教學(xué)理念，這并不是說以前的教學(xué)法在今天就沒有它生存的土壤和存在的價值了。雖然各種外語教學(xué)法產(chǎn)生的時間先后不同，但是任何一種教學(xué)法都有它存在的原因和基礎(chǔ)。使我們在明年的教學(xué)實(shí)習(xí)活動中能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法。很多英語教師工作幾年了，可是對外語教學(xué)法流派的認(rèn)識與理解并不深刻。二、學(xué)習(xí)心得與體會通過對外語教學(xué)法流派的系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，我的心得與體會主要有以下幾點(diǎn)：加深了我們對外語教學(xué)法流派的認(rèn)識和理解，更正了我們對英語教學(xué)方法與觀念的錯誤認(rèn)識。《英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》這門課程的授課教師是李院長，他的教學(xué)很好地突出了學(xué)生的主體性和自主性。每個小組的做法是：首先，小組內(nèi)各成員搜集本組交流論和學(xué)習(xí)的外語教學(xué)法流派文獻(xiàn)以及資料等，然后各成員匯集在一起，集中討論、交流和學(xué)習(xí)各成員搜集到的文獻(xiàn)資料，總結(jié)出本組內(nèi)最具代表性和典型性的教學(xué)法流派；其次，把本組內(nèi)最具代表性和典型性的教學(xué)法流派做成PPT和文檔；最后，以小組為單位，每個小組選派一名代表，將本組的教學(xué)法流派知識在課堂上呈現(xiàn)出來。第一篇：外語教學(xué)法流派學(xué)習(xí)心得與體會外語教學(xué)法流派學(xué)習(xí)心得與體會一、學(xué)習(xí)形式我們班17人一共分為四個小組，四個男生剛好分到每個小組里。我們分別以小組為單位，依據(jù)外語教學(xué)法產(chǎn)生的時間，每個小組負(fù)責(zé)一個時期的主要教學(xué)法流派的知識梳理，主要從其產(chǎn)生的背景、理論知識、核心做法以及評價（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）四個方面來進(jìn)行。在課堂上，每個小組代表發(fā)言完畢后，本組內(nèi)其他成員可以接著進(jìn)行補(bǔ)充，然后其他組都可以提問，最后老師針對小組代表的陳述和其他組的提問進(jìn)行補(bǔ)充以及理論上的闡明，必要時得進(jìn)行錯誤糾正。每次課堂上，師生互動和探討的環(huán)節(jié)很多，課堂氣氛活躍，符合他所教授的這門課程的特點(diǎn)，他的教學(xué)給我們這一批準(zhǔn)教師起到了引領(lǐng)和示范作用。就我自己而言，對于外語教學(xué)法流派的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這還是第一次?，F(xiàn)在外語教學(xué)領(lǐng)域里倡導(dǎo)的是任務(wù)型語言教學(xué)理念，沒有固定的教學(xué)模式。任何一種教學(xué)法都有它自己的理論基礎(chǔ)，我們深入學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)悟并掌握它，就能夠在教學(xué)活動中更好地加以運(yùn)用，課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就會更好。直到現(xiàn)在，古典時期的教學(xué)法如語法翻譯法還是可以在今天的課堂中加以利用。我們應(yīng)該看到，雖然傳統(tǒng)與當(dāng)代外語教學(xué)的理念和時間有著很大的差異，但是，當(dāng)代的理念與實(shí)踐是在傳統(tǒng)的教學(xué)理論與方法之基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它反映了人們對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識隨著時代的前進(jìn)不斷更新。在外語教學(xué)領(lǐng)域，由于教學(xué)目的是多元的，傳統(tǒng)理論與方法中合理的方面可以為某些教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在交際語言教學(xué)和任務(wù)型語言教學(xué)兩種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，外語教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，如果我們明確了科學(xué)的外語教學(xué)理念，善于在課堂中選擇合適的方法或方法的組合，那么相信外語教學(xué)的質(zhì)量就一定會在原有的基礎(chǔ)上提高一步。確實(shí)，英語這一學(xué)科的教學(xué)更是如此?！?011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)生一天，想學(xué)生一生”、“為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”等教育教學(xué)理念不僅值得我們教師和準(zhǔn)教師去深思，更值得我們?nèi)ジ淖兒蛯?shí)施。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開始被用來教授現(xiàn)代語言。其突出的特點(diǎn)是：教師用母語授課，授課重點(diǎn)是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則。翻譯法的缺點(diǎn)是：，學(xué)生的語音語調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際力；，學(xué)生容易失去興趣。針對翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的缺點(diǎn)，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。其主要特點(diǎn)是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。其缺點(diǎn)是：，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯誤較多。二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國需要派大量的士兵出國作戰(zhàn)，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時抽調(diào)外語教學(xué)法和語言學(xué)專家以及有經(jīng)驗(yàn)的外語教師，成立了外語訓(xùn)練中心，研究外語速成教學(xué)方法，以六至八個月為一期，培訓(xùn)士兵，其訓(xùn)練方法就是聽和說，聽說法就這樣產(chǎn)生了。認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，采取模仿、機(jī)械練習(xí)和記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)；課堂上學(xué)生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。，不利于學(xué)生全面發(fā)展實(shí)踐能力。針對聽說法脫離語境，孤立地練習(xí)句型，影響培養(yǎng)學(xué)生有效使用語言能力的問題，20世紀(jì)50年代在法國產(chǎn)生了情境法。充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、電影和錄象等視聽教具，讓學(xué)生邊看邊聽邊說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，在教學(xué)中只允許使用目的語。其缺點(diǎn)是：，不利于對語言材料的徹底理解；，使學(xué)生對語言項(xiàng)目缺乏清楚的認(rèn)識。認(rèn)知法把語言學(xué)習(xí)看作是智力活動。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語言的運(yùn)用規(guī)律，強(qiáng)調(diào)有意義的操練活動。其缺點(diǎn)是：； 。交際法是70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實(shí)、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生多多接觸和使用外語。其缺點(diǎn)是：、意念項(xiàng)目，有待進(jìn)一步探討；，很難保證語法項(xiàng)目編排的體系性。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。，每個人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。八、社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法（Community Language Learning）社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法又稱咨詢法（Counseling Learning），產(chǎn)生于60年代初期的美國，是由古蘭（Charles Curran）創(chuàng)立的。