【正文】 力的缺點(diǎn)，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。它包含三個(gè)方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。其主要特點(diǎn)是：不允許使用母語，用動(dòng)作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。直接法流行甚廣，其優(yōu)點(diǎn)是：，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力；，注重語言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。其缺點(diǎn)是：，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解； ，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯(cuò)誤較多。三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)聽說法于20世紀(jì)40至60年代盛行于美國。二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國需要派大量的士兵出國作戰(zhàn)，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時(shí)抽調(diào)外語教學(xué)法和語言學(xué)專家以及有經(jīng)驗(yàn)的外語教師，成立了外語訓(xùn)練中心，研究外語速成教學(xué)方法，以六至八個(gè)月為一期，培訓(xùn)士兵，其訓(xùn)練方法就是聽和說，聽說法就這樣產(chǎn)生了。它吸收了直接法的許多優(yōu)點(diǎn)，又受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，采取模仿、機(jī)械練習(xí)和記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)；課堂上學(xué)生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。其優(yōu)點(diǎn)是：，口語能力較強(qiáng)； ，語言規(guī)范； 其缺點(diǎn)是：；。，不利于學(xué)生全面發(fā)展實(shí)踐能力。四、情境法(Situational Method)情境法也叫視聽法。針對聽說法脫離語境，孤立地練習(xí)句型，影響培養(yǎng)學(xué)生有效使用語言能力的問題，20世紀(jì)50年代在法國產(chǎn)生了情境法。它吸取了直接法和聽說法的許多優(yōu)點(diǎn)。充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、電影和錄象等視聽教具，讓學(xué)生邊看邊聽邊說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，在教學(xué)中只允許使用目的語。其優(yōu)點(diǎn)是：，有助于理解所學(xué)語言；，使課堂變得生動(dòng)活潑學(xué)生學(xué)的語言自然，表達(dá)準(zhǔn)確。其缺點(diǎn)是：，不利于對語言材料的徹底理解；，使學(xué)生對語言項(xiàng)目缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。五、認(rèn)知法(Cognitive Approach)六十年代，隨著科技的飛速發(fā)展，國際間的交往和競爭都需要高級外語人材，聽說法已不能滿足這種新的發(fā)展形式，認(rèn)知法便在美國誕生了。認(rèn)知法把語言學(xué)習(xí)看作是智力活動(dòng)。認(rèn)知法提出：任何語言里的句子都是無窮無盡的，人不可能學(xué)到每一個(gè)句子，但在學(xué)習(xí)的過程中，卻能聽懂和應(yīng)用從未學(xué)過或見過的句子，這就是智力或語法在起作用。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語言的運(yùn)用規(guī)律，強(qiáng)調(diào)有意義的操練活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是：；，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言使用的準(zhǔn)確性和得體性。其缺點(diǎn)是：；。六、交際法(Communicative Approach)交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。交際法是70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。交際學(xué)派認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實(shí)、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語。其優(yōu)點(diǎn)是：；，有利于學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z進(jìn)行交際。其缺點(diǎn)是：、意念項(xiàng)目，有待進(jìn)一步探討；，很難保證語法項(xiàng)目編排的體系性。七、任務(wù)型教學(xué)法(Taskbased Language Teaching Approach)任務(wù)型教學(xué)(Taskbased Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。其優(yōu)點(diǎn)是：，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，將語言知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雅信達(dá)公司是目前國內(nèi)少數(shù)致力于英語教育方面的專業(yè)公司之一，自成立以來，一直致力于創(chuàng)建英語教學(xué)、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的新型模式，從事相關(guān)培訓(xùn)技術(shù)的發(fā)展和英語學(xué)習(xí)體系的建立，致力于英語教育方面的軟件開發(fā)及相關(guān)增值服務(wù)。打造“中國人學(xué)英語的第一門戶”、“建立適合中國人的英語學(xué)習(xí)模式”是雅信達(dá)公司全體的奮斗目標(biāo)；將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦多媒體技術(shù)等高科技應(yīng)用于英語教育，打破傳統(tǒng)教育單一形式，為廣大英語學(xué)習(xí)者帶來一種全新概念和全新理念的英語學(xué)習(xí)方式，給英語教育行業(yè)帶來一種先進(jìn)的，易于教育、易于管理的全新英語教學(xué)模式是雅信達(dá)公司的創(chuàng)業(yè)理念。二、李陽瘋狂英語創(chuàng)始人：李陽先生，創(chuàng)立的“一三五訓(xùn)練法”，在英語學(xué)習(xí)方法中獨(dú)樹一幟，開辟了英語培訓(xùn)的新時(shí)代，因?yàn)槔铌柪蠋煹膭?chuàng)新和所取得的令人矚目的成就，在二OO二年十月更是被評為“中國最有影響力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，李陽老師也被評為“中國培訓(xùn)第一人”。讓“三億中國人講一口流利的英語，讓三億外國人講一口漂亮的漢語，讓中國之聲響徹全世界”是李陽老師和“李陽瘋狂英語”全體同仁的共同奮斗目標(biāo)。三、中美加英語中美加英語編制的《綠豆豆英語》教材，是由加拿大和國內(nèi)久負(fù)盛名的基礎(chǔ)英語教學(xué)和研究教學(xué)的專家、學(xué)者、教師根據(jù)新的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》合作編寫的少兒英語教材。本套教材強(qiáng)調(diào)交際和會(huì)話，重在交談（聽和說），強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)以多輸入、多接觸、多訓(xùn)練為主，符合中小學(xué)生的年齡、心理特征和語言教學(xué)規(guī)律，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。四、階梯英語美國階梯集團(tuán)成立于1976年3月至今已經(jīng)有二十多年的歷史了。今日的階梯在中國大陸55省、市區(qū)設(shè)有分公司，臺(tái)灣24家分支機(jī)構(gòu)；美國紐約、西雅圖、英國倫敦、賽浦路斯；澳洲布里斯班；韓國漢城??等地，共計(jì)員工約6000多人。于1995年始，推出二套首屈一指的兒童英語多媒體光碟教材，目前已成為電腦展示會(huì)上的光碟多媒體新寵。接替更以原有的25年“英語教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)籍由互聯(lián)網(wǎng)，首先建構(gòu)YOU amp。 Me階梯兒童英語遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，使每個(gè)家庭都通過“東方階梯教育頻道”，幫助孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)品質(zhì)，為建設(shè)21世紀(jì)e家庭而努力。五、張思中外語教學(xué)法“張思中外語教學(xué)法”，是由全國著名英語特級教師張思中先生在50余年教學(xué)實(shí)踐中艱辛探索的成果結(jié)晶，21世紀(jì)初被列入全國著名15大教學(xué)流派，其獨(dú)特的教學(xué)理論與實(shí)踐模式，風(fēng)靡大半個(gè)中國。李嵐清同志在主抓教育工作期間，曾多次接見張思中先生并深入到張思中外語教學(xué)課堂聽課，對張思中外語教學(xué)法給予了很高評價(jià)。張思中外語學(xué)習(xí)法的內(nèi)容很豐富，其核心思想，可以用16個(gè)字來概括：“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教。”六、環(huán)球雅思環(huán)球雅思建于1997年，先后在數(shù)十個(gè)城市創(chuàng)辦了自己的連鎖學(xué)校，是國內(nèi)最大的英聯(lián)邦教育機(jī)構(gòu)，也是目前評比公認(rèn)全國最大的綜合性英語培訓(xùn)學(xué)校之一。今天環(huán)球雅思步入環(huán)球國際英語新時(shí)代。5年來學(xué)校從著名的環(huán)球雅思培訓(xùn)中總結(jié)出一套獨(dú)特的“環(huán)球應(yīng)試教學(xué)模式”，迅速發(fā)展成為具有全國雅思考試培訓(xùn)、外教口語、中教聽說中心、雅思和留學(xué)文書寫作中心、新概念英語、BEC商務(wù)英語、四六級、實(shí)用英語、英語語法、英式發(fā)音、法語培訓(xùn)、英國LCCI考試、企業(yè)培訓(xùn)、IT教育、加拿大CELPIP考試培訓(xùn)、中英澳合作留學(xué)預(yù)科等課程的大型綜合類學(xué)校，成為教育行業(yè)中的“排頭人”。七、攀登英語攀登英語項(xiàng)目是北京師范大學(xué)“認(rèn)知科學(xué)與學(xué)習(xí)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在承擔(dān)國家科技部攀登計(jì)劃項(xiàng)目、教育部人文社科重大項(xiàng)目和教育部基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目等研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地探索中國兒童英語學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的重大研究項(xiàng)目。攀登英語學(xué)習(xí)方案基于腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理科學(xué)以及信息科學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，緊抓兒童英語學(xué)習(xí)的早期優(yōu)勢，借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，充分發(fā)揮非英語教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過“無錯(cuò)原則”和“師生共學(xué)”等原則調(diào)動(dòng)兒童英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，挖掘兒童自主探索、同伴學(xué)習(xí)的潛能，讓兒童像學(xué)習(xí)母語一樣自然地“習(xí)得”英語，培養(yǎng)英語思維的能力。八、多元智能英語教學(xué)法北京外國語大學(xué)英語專家官群聯(lián)合中央教育科學(xué)研究所教育心理學(xué)專家孟萬金博士創(chuàng)立了“英語多元智能教學(xué)法”，通過多元智能優(yōu)化英語學(xué)習(xí)與教學(xué)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的語言天賦，使所有學(xué)生都能學(xué)好英語的夢想變成了現(xiàn)實(shí)?！坝⒄Z多元智能教學(xué)法”教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用自己8項(xiàng)智能中的強(qiáng)項(xiàng)或強(qiáng)項(xiàng)組合來學(xué)習(xí)英語，確保學(xué)習(xí)的最佳興奮點(diǎn)和最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑。目前，該成果已引起了世人的矚目。世界腦功能心理學(xué)會(huì)、香港“腦認(rèn)知科學(xué)與語文優(yōu)質(zhì)教育計(jì)劃”、香港中文大學(xué)、中國外語教學(xué)國際學(xué)術(shù)交流會(huì)以及國內(nèi)一些學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多次邀請二位專家講座、示范，贏得了廣泛好評。馬承弘文英語濃縮了馬承教授42年教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究精華，專門幫助民辦教育英語教學(xué)而編著的，是一部立足于“洋為中用、古為今用”，立足中國國情，立足于素質(zhì)教育，面向全體，尊重教學(xué)規(guī)律，集東、西方教法為一體，體現(xiàn)英語“易學(xué)、樂學(xué)、速學(xué)、會(huì)學(xué)、智學(xué)”教育新理念，“教師易教、學(xué)生樂學(xué)、省時(shí)高效”的系列項(xiàng)目。被實(shí)踐證明能大面積提高英語成績和綜合能力的，具有一般英語水平的教師能掌握的教學(xué)方法。