【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)的意義而不是形式，這樣可以降低學(xué)生的緊張情緒。主要優(yōu)點1）它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在身臨其境的實驗體驗中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)的重點在于幫助學(xué)生理解英語、用英語交流，不在于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤。這樣做有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，讓學(xué)生在一個不用害怕挫敗的環(huán)境中學(xué)習(xí)。2）它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會英語。3）協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及語言學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生通過聽覺來吸收信息，是由左腦來完成的，而將這些信息用肢體動作表達出來是通過右腦來完成的。5)全身反應(yīng)法這一教學(xué)方法，驗證了“快樂”是人類的基本需求。人們喜歡活動給他們提供生理的、認(rèn)知的、心理的快樂。4）主張以句子為教學(xué)單位，整句學(xué)、整句用，重視語言內(nèi)容和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言進行交際的能力。主要缺點：比較抽象的單詞和句子很難用TPR來表述，教師在向?qū)W生解釋一些抽象的事物的時候會比較困難。十三、習(xí)得、監(jiān)控理論的自然法自然法（the natural approach）為泰勒（Tracy D．Terrell）和克拉申（StePhen D．Krashen）在1977年所倡導(dǎo)。泰勒是美國加利福尼業(yè)大學(xué)愛爾伐因分校的西班牙語和語言學(xué)副教授，克拉申是美國南加利福尼亞大學(xué)語言學(xué)系副教授。泰勒依據(jù)自己在70年代初開始外語教學(xué)實驗所積累的資料和克拉申的第二語言“習(xí)得理論”、“監(jiān)控理論”提出了具有新原則的自然法。什么是自然法自然法在概念上是指大部分依據(jù)在自然環(huán)境中，在非院校環(huán)境中習(xí)得第二語言的過程。它是想提出一種在院校條件下習(xí)得第二語言的方法。在自然法的方法中沒有一種方法是新穎的，這些方法在過去的直接法、聽說法和交際法中都有涉及。所不同的只是自然法把習(xí)得理論運用于各種不同年齡的學(xué)生的許多教學(xué)情景中。但自然法也不同于暗示法、全身反應(yīng)法、咨詢法、沉默法等交際法。它們只偏重于一、二種中心技巧。例如，暗示法要求特殊的設(shè)備和教師的強化訓(xùn)練。自然法在課堂教學(xué)中運用的技巧類型具有高度的適應(yīng)性。它能與上述各種方法中的任何一種技巧相協(xié)調(diào)，而不僅僅依靠它們中的任何一種。自然法把習(xí)得第二語言的方法，其中包括暗示法、咨詢法、沉默法、全身反應(yīng)法等交際法運用的各種方式方法，結(jié)合起來組成一種新的方法。所以它是一種吸收了直接法、聽說法和各種交際法之長的綜合教學(xué)法。新的自然法的要點是：課堂供習(xí)得之用；要求提供足量的可理解輸入；教師只用目標(biāo)語，目的是讓學(xué)生理解；學(xué)生可用母語和目標(biāo)語兩種語言回答問題；以及主張說話自發(fā)產(chǎn)生等，以培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力。自然法產(chǎn)生的時代背景克拉申和泰勒在回顧外語教學(xué)法的歷史時闡述了自然法產(chǎn)生的歷史背景。16世紀(jì)傳統(tǒng)的外語教學(xué)法主張不用母語，像幼兒學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)外語，提倡口語，不講語法。19世紀(jì)的語法翻譯法著重講語法，難以培養(yǎng)交際能力。19世紀(jì)90年代產(chǎn)生的直接法也主張學(xué)習(xí)外語要像幼兒學(xué)習(xí)母語的自然過程一樣。20世紀(jì)40年代末誕生的聽說法也強調(diào)培養(yǎng)口語，不講語法。但是不論是直接法，還是聽說法都不是習(xí)得語言，而是學(xué)習(xí)語言；只是教語言，而不能培養(yǎng)出言語交際能力。認(rèn)知法回到了語法講解和操練規(guī)則上，有意識地講解、操練規(guī)則和學(xué)習(xí)語言形式，也只是教語言，不能達到掌握語言進行交際的能力的目的，而60年代和70年代間的各種交際法又偏重于某一二個中心技巧。經(jīng)過這樣一系列的探索，一種靈活運用各種交際法的方式方法而具有較強適應(yīng)性的、在課堂教學(xué)條件下完全可以習(xí)得用第二語言的交際能力的新的自然法就應(yīng)運而生了。自然法的理論基礎(chǔ) 自然法是在第二語言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上建立起來的。近十幾年來許多教師在不同的教學(xué)環(huán)境里運用自然法習(xí)得理論教各種語言并積累了豐富的經(jīng)驗。習(xí)得理論的中心假釋是語言習(xí)得只能在理解信息這一種方法中產(chǎn)生；只有當(dāng)獲得理解輸入、聽讀理解另一種語言時，人們才能習(xí)得語言。這意味著習(xí)得主要基于聽和理解語言，而不是說和寫。初學(xué)語言的目的是提供理解的輸入。語言習(xí)得的關(guān)鍵因素是使學(xué)生能理解教室外的語言，習(xí)得第二語言的交際能力。交際是以一種可理解的方式得到理解和反應(yīng)的。交際活動中的每句言語、每個行為都發(fā)生在特殊的情景中并要求人們必須理解對方的年齡、性別、社會地位、個性、時間、地點，然后決定用非正式或正式的外語與對話人交際。在特殊情景中進行交際，適應(yīng)性、可接受性、確切性是很重要的。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，動機和個人因素是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語言要使學(xué)生感到有價值。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要向?qū)W生介紹語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生則依靠學(xué)習(xí)，逐一掌握語法規(guī)則并保證無語言錯誤。在這種情緒非常壓抑的課堂情景中，學(xué)生是很難掌握具有實際意義的語言交際能力的。自然法認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言要有一個輕松愉快的情景以降低情感障礙，獲得更好的教學(xué)效果。對輸入感興趣，使課堂變得輕松愉快。自然法的優(yōu)缺點自然法的優(yōu)點是：①強調(diào)足夠量的理解性輸入；②培養(yǎng)口筆頭交際能力；③主張在此時此地情景中交際；④注意力集中在交流信息上；⑤理解是表達的基礎(chǔ)；⑥強調(diào)低情感障礙。缺點是：①習(xí)得知識不能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識，兩者無相互作用說法不妥，兩者是相輔相成的；②學(xué)習(xí)對獲得流利的交際能力的作用是極有限的說法太絕對化；③過低估計語法的舉一反三作用；④習(xí)得過程需要較長時間。十四、折衷法由于各種方法都有自己的優(yōu)點和不足，都不能包醫(yī)百病，所以，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長去短，優(yōu)化配臵，把一對對相互矛盾的方法結(jié) 合起來使用，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比，它的特點是：在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則，既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不象 直接法，聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾；在處理語言的學(xué)習(xí)和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運用能力）的培養(yǎng)，又要加強 語言的知識性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能象某些教學(xué)法那樣或偏愛聽說、或側(cè)重讀寫；在處理整體與局部關(guān)系上實行折衷。即注重句單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞 匯、語法各單項教學(xué)為輔，不走極端；在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不象 聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說才對，更要了解說什么才更合適，更得體。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必在真實的有情景的連貫 語言中出現(xiàn)，而語言的形式、內(nèi)容和功能又必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而增長知識結(jié)構(gòu)；在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹 之后再歸納；在對待師生關(guān)系上，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生既 學(xué)會又會學(xué)，既活學(xué)活練又活用；在對待語法和翻譯上實行折衷。即不走極端，而是從實際出發(fā)，根據(jù)需要，恰切使用，既不談?wù)Z法翻譯“色變”，第三篇：外語教學(xué)法主要流派及其特點外語教學(xué)法主要流派及其特點一、翻譯法(Translation Method)翻譯法也叫語法翻譯法(GrammarTranslation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開始被用來教授現(xiàn)代語言。翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力和模仿范文進行寫作的能力。其突出的特點是：教師用母語授課，授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則。翻譯法歷史悠久，其優(yōu)點是： ；，尤其是遇到長而難的句子時通過分析句子結(jié)構(gòu)便能理解意思；。翻譯法的缺點是：，學(xué)生的語音語調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進行交際的能力；，學(xué)生容易失去興趣。二、直接法(Direct Method)直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的缺點，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。它包含三個方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。直接法流行甚廣，其優(yōu)點是：，廣泛運用接近實際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力；，注重語言實踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。其缺點是：，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯誤較多。三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)聽說法于20世紀(jì)40至60年代盛行于美國。二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國需要派大量的士兵出國作戰(zhàn)，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時抽調(diào)外語教學(xué)法和語言學(xué)專家以及有經(jīng)驗的外語教師，成立了外語訓(xùn)練中心，研究外語速成教學(xué)方法，以六至八個月為一期，培訓(xùn)士兵，其訓(xùn)練方法就是聽和說，聽說法就這樣產(chǎn)生了。它吸收了直接法的許多優(yōu)點，又受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，采取模仿、機械練習(xí)和記憶的方法強化學(xué)生的反應(yīng)；課堂上學(xué)生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。其優(yōu)點是：，口語能力較強；，語言規(guī)范；其缺點是：；。，不利于學(xué)生全面發(fā)展實踐能力。四、情境法(Situational Method)情境法也叫視聽法。針對聽說法脫離語境，孤立地練習(xí)句型，影響培養(yǎng)學(xué)生有效使用語言能力的問題，20世紀(jì)50年代在法國產(chǎn)生了情境法。它吸取了直接法和聽說法的許多優(yōu)點。充分利用幻燈機、錄音機、投影機、電影和錄象等視聽教具，讓學(xué)生邊看邊聽邊說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽