抓住設(shè)問啟發(fā)思維(編輯修改稿)
2025-01-02 00:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這些語言現(xiàn)象又常常是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，有的還具有明顯的導(dǎo)讀作用，可以用它做教學(xué)的“突破點(diǎn)”（即“切入點(diǎn)”）。它通常包括以下四個(gè)方面： l．課題題眼。題目是文章的“眼睛”。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生透過“眼睛”深入到課文的“內(nèi)臟”。作為課題的中心詞──題眼，向我們提示了課文的閱讀要求。如《偉大的友誼》一文，課題的題眼是“偉大”，文中的一、四、八這三個(gè)自然段則告訴了我們“偉大”的含義。因此，我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：課題的題眼是 什么？課文中哪些自然段告訴了我們“偉大”的含義？ 2．關(guān)鍵詞語。課文中的關(guān)鍵詞語，其“關(guān)鍵”就在于它會(huì)提示課文中心或閱讀要求?！兑掠炅恕芬晃牡淖詈笠欢危骸啊叮瓉硎沁@樣！小白兔明白了?！薄懊靼住币辉~是全文的關(guān)鍵詞語。我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題來檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度：請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)??所以??”這種句式回答“小白兔明白了什么”？ 3．重點(diǎn)句子。課文中的總起句、中心句、過渡句、設(shè)問句、反問句等具有提示課文中心或閱讀要求的作用。如《我的伯父魯迅先生》一文中的“為什么伯父得到這么多人的愛戴？ ”這句話導(dǎo)讀性很強(qiáng)，我們可以直接以這句話設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅少想自己、多想別人的優(yōu)秀品質(zhì)。 4．主要段落。課文中描寫精彩、表現(xiàn)中心、承上啟下的段落也具有揭示課文中心或閱讀要求的作用。如《偉大的友誼》一文第四自然段，是全文的過渡段。我們可以這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：課文中起承上啟下作用的段落在那里？它的主要作用有哪些？ 五、發(fā)散點(diǎn)
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