20xx小學語文五年級教案——黃河的主人第二課時教學設計之六(編輯修改稿)
2024-09-23 05:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 樣的后果？ ] ：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙?。∧繕藛栴}就這么被大家攻破了！是不是再給點時間各自梳理一下？ 生進入文中回味、賞析 ：現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？ 〔羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏?！? 。〔齊讀 2遍，加深理解，讀出情感〕 中心句實際上點明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導學生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進行導讀，各個擊破，到達加深理解的目的。鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學生個性理解，營造課堂探究學習的氣氛，讓學生體驗自主學習的滋味。 4 四、梳理知識，深悟中心 ：請同學們讀 讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？ 〔扣字眼更，認識作者感情傾向〕 ，梳理知識，引發(fā)共鳴。 師：你認同作者嗎？認真讀讀最后一個自然段，然后聯(lián)
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