黃河的主人第二課時教學設計(編輯修改稿)
2024-11-04 14:33 本頁面
【文章內容簡介】 學設計黃河的主人教學目標：、多角度的感情朗讀指導，提高學生的語言感悟能力，培養(yǎng)學生的語感。，抓住重點詞語和標點，讓學生體會艄公的機智勇敢，明白他能成為“黃河的主人”的原因。，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。教學重點：理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的品質。教學難點：透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學準備：課件 教學過程：一、回顧文本，設疑導入，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，（生齊讀），板書：黃河的主人。，我們知道黃河的主人是誰呢？艄公憑什么成為黃河的主人呢？請同學們打開課文，邊讀邊思考：找出文中的一句話來回答。（出示）他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。理解“驚濤駭浪”這個詞語的意思。二、感受黃河的兇險，我就帶領大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。2.（播放黃河的錄象片段）這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河。你能說說你看到了什么樣的黃河？你聽到了什么？此時此刻，你的心情怎樣？文中的作者和你們也有同樣的感受？（出示）黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。范讀、指名讀、評價讀、齊讀。這樣黃河十分的兇險，可是有一只小小的羊皮筏子卻能在這兇險的黃河中自由穿行，想見見嗎？三、感受羊皮筏子的小而輕，請大家讀讀課文25段，畫出描寫羊皮筏子的句子。2.（出示）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子給你們留下了怎樣的印象？那么小、那么輕。除了一個“小”字，一個“輕”字，還有哪里可以看出它的小而輕？（好象一個小小的浪頭??）誰能讀出羊皮筏子的“小”、“輕”？可它卻在洶涌的激流里（鼓浪前進），是多么（驚險）?。≌l能讀出這份驚險？，艄公卻能輕松地駕馭，可見他的勇敢和智慧??！讓我們一起來感受這么小，這么輕，身處險境的羊皮筏子。，看看上面還有什么？當時，心情怎樣？帶著這樣的感受讀讀這句話。師引讀“不只一個，還有一個??”數著羊皮筏子上的人，你的心里怎樣？我們平時感到害怕是，數數會怎么數？，就如在（師引讀：湍急的黃河上貼著水面漂流）。浪高時，他們迎浪而上；浪低時，他們又順浪而下。有一個字形象地寫出了這種狀態(tài)，是哪個？（貼）這句話雖然用的是句號，但作者的驚嘆都包含這個“貼”字里了。讓我們一起讀讀這一節(jié)。，可它卻能坐6個人，而且他們的身邊還（引讀：還擺著兩只裝得滿滿的麻袋）怪不得作者會驚嘆道：這就是黃河上的羊皮筏子！四、感受艄公主人公風采如果你就坐在這樣的一只羊皮筏子上，在這樣的黃河上，你會有怎樣的感受？那文中的作者、艄公、乘客又有哪些表現呢？（出示）“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?.“談笑風生”是什么意思？你們一般在什么時候談笑風生？這些乘客坐在隨時能被浪頭吞沒的羊皮筏子上為什么還能談笑風生？2．課文還向我們介紹，第一次坐羊皮筏子，會怎么樣？（如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的）那么，他們怎么會這么大膽的呢？，讓乘客如此信任。瀏覽68段，劃出描寫艄公的句子。（出示）“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！?什么是“注視”？為什么要“集中目光”去看？艄公注意水勢變化，才能作出及時應對措施。想象填空：艄公專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢：遇到（大浪），他（）；遇到（礁石），他（）；遇到（漩渦），他（）。在黃河上險象環(huán)生，艄公十分專注，不慌不忙，可見他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。這樣的艄公，真讓人（敬佩）（出示）“他站在那小小的筏子上??”這句話里，作者的敬佩之情，主要體現在哪些詞語上？（只有、不粗不細）那唯一的一根不粗不細的竹篙就是他戰(zhàn)勝驚濤駭浪的武器！四、升華文章主題，值得敬佩，但更值得敬佩的是（羊皮筏子上的艄公）。，對這位黃河的主人由衷的敬意吧！（配樂：黃河頌），我們感受到了黃河令人膽戰(zhàn)心驚的磅礴氣勢，
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