20xx跳水第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-09-23 04:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子所處位置的復(fù)句，讓學(xué)生品味，〔利用板畫(huà)幫助理解〕，使學(xué)生知道孩子遇險(xiǎn)，面臨生死的險(xiǎn)境，情節(jié)到達(dá)高潮。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師板書(shū)如下： 〔高潮〕猴子 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險(xiǎn) 第二步：指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)第三段的方法 。一 。一 。粗、精、品三讀閱讀法，進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)課文第四段。通過(guò)三讀，使學(xué)生知道：在危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學(xué)生把第四段內(nèi)容歸納出來(lái)，模仿老師的板書(shū)，進(jìn)行板書(shū)。 〔結(jié)果〕船長(zhǎng) 命令 孩子 跳水 脫險(xiǎn) 根據(jù)兒童心理學(xué)有關(guān)理論：小學(xué)生的感知覺(jué)和有意注意還正在開(kāi)展，情緒性仍很明顯，學(xué)習(xí)過(guò)程中，常受到當(dāng)時(shí)情緒和興趣的影 5 響為了增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生更清楚地了解孩子所處的險(xiǎn)境及孩子與猴子之間的聯(lián)系，在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序中，我運(yùn)用板書(shū)，板畫(huà)，同時(shí)運(yùn)用錄像、錄音等電教手段，吸引學(xué)生的注意力，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用粗、精、品三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。粗讀能大概了解文章的內(nèi)容；精讀是能用點(diǎn)、圈、勾等記號(hào)畫(huà)出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，知道從哪些地方可以看出孩子的危險(xiǎn)處境 ；品讀是進(jìn)行品詞、品句，深入理解課文，使學(xué)生體會(huì)到孩子遇險(xiǎn)，面臨生死的險(xiǎn)境，體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷。注意進(jìn)行學(xué)法的小結(jié)、遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。 三、議方法 。一 。一 。發(fā)散思維 人的創(chuàng)造力主要是依 *求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、等角度，創(chuàng)造性地解決疑問(wèn)。依據(jù)這一理論，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)身處地探討搶救孩子的妙法，老師問(wèn)：假設(shè)你是船上的一員，你準(zhǔn)備采取什么方法使孩子脫險(xiǎn)讓學(xué)生暢所欲 言，但暫不管方法
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