【文章內(nèi)容簡介】 力和創(chuàng)新精神。嘗試能夠識別和熟練的運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合手法，對于閱讀和寫作，有著非常重要的意義。二、說學(xué)情分析由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解可能浮于表面，不能發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大。五年級學(xué)生已具備閱讀能力，且想像力豐富，作為教師應(yīng)抓住此階段的學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力去品味語言，體會人物的內(nèi)心活動，加深對人物的理解。三、說目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我制定的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、句感悟邱少云 “嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強(qiáng)、甘愿犧牲”的偉大形象。了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，感悟起作用。紀(jì)律的高尚品質(zhì)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：通過感情朗讀和對詞句的理解感悟邱少云 “嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強(qiáng)、甘愿犧牲”的偉大形象。了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，感悟起作用。五、五、說教法學(xué)法：教學(xué)時(shí)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。六、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路及預(yù)設(shè)：計(jì)劃用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。注意“咳嗽”的讀音。了解時(shí)代背景，整體感知課文內(nèi)容。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。提示學(xué)生按事情發(fā)展順序概括，要說的清楚簡潔。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）、聽寫詞語（2）說說課文主要內(nèi)容理解品悟語言文字，感受人物形象，感悟人物精神。出示前置性作業(yè)請同學(xué)們自由讀文，勾畫出能表現(xiàn)邱少云優(yōu)秀品質(zhì)的語句。（注：抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行簡單批。）小組交流展示嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強(qiáng)、甘愿犧牲我:心繃得緊緊……不敢……不忍…..忍不住….心像刀絞一般…..(側(cè)面描寫)邱少云：像千金巨石一般…….一動不動……沒挪動一寸地方…….沒發(fā)出一聲呻吟（正面描寫）重點(diǎn)：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一動也不動。邱少云和千斤巨石有什么相似之處，不同的是什么。通過思考感悟邱少云堅(jiān)如磐石的意志。看圖，從邱少云的神態(tài)（眼神和緊閉的嘴唇）、動作（手指深）中你體會到了什么？引導(dǎo)想像：邱少云這時(shí)又會怎么想？使學(xué)生理解到邱少云之所以能做出這一偉大壯舉是由于他嚴(yán)格要求自己的結(jié)果。通過單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。重點(diǎn)品味第7自然段，對“我”矛盾心理的描寫?！盀槭裁床蝗炭矗秩滩蛔〔豢?。”（這是個(gè)雙重否定句式，是理解的重點(diǎn)，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦。）寫“我”的心理的目的是為了表現(xiàn)邱少云的鋼鐵意志。想象“我”心理可能在默默地說什么。師小結(jié)：能夠識別和熟練的運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合手法，對于閱讀和寫作，有著非常重要的意義。拓展閱讀請同學(xué)們默讀《清貧》、《泥人張》并勾畫出正面描寫和側(cè)面描寫的句段，體會人物品質(zhì)或特點(diǎn)。注：選擇自己最喜歡的一篇文章進(jìn)行交流五、課堂小結(jié) 4：推薦閱讀 談 歌：《橋》 馮驥才：《刷子李》 葉君健：《看戲》作業(yè)寫一寫你身邊熟悉的人，如：同學(xué)、老師、父母、環(huán)衛(wèi)工人、交警......要求：運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法突出人物的品質(zhì)或特點(diǎn)。說板書設(shè)計(jì)：意志頑強(qiáng)甘愿犧牲1我的戰(zhàn)友邱少云 嚴(yán)格遵守紀(jì)律正面描寫心理側(cè)面描寫第四篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》說課案《我的戰(zhàn)友邱少云》說課案一、說教材。今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第四單元的第二篇略讀課文。這篇課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，親眼目睹了邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利被烈火包圍，直至犧牲，始終不挪動一步，不呻吟一聲的情景。全文以“潛伏”為線索，先交代潛伏的原因，再寫潛伏的具體情況，最后寫邱少云在烈火中壯烈犧牲。二、說教法（一）、課題引入每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁，開拓思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快地融入到課文之中去。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：問：在坐的同學(xué)中，有誰曾不慎被燒傷過？你當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生會答：跳起來、叫起來、大聲哭等等。趁學(xué)生現(xiàn)身說法體味被燒的痛苦時(shí)，我板書課題，講起邱少云犧牲的壯烈情景，以突出最可愛的人嚴(yán)守紀(jì)律、慷慨捐軀的偉大精神。我這樣設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在接觸新課時(shí)，帶著強(qiáng)烈的情緒，積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生最直接意識到的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有主動性。二是可以向?qū)W生進(jìn)行思想教育，號召學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，不斷地吸取知識，好好學(xué)習(xí)。（二）、教學(xué)思路：抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，想象人物內(nèi)心，領(lǐng)悟人物情感。分4個(gè)環(huán)節(jié)。同桌討動手圈畫。理解課文第4—6小節(jié)。自由讀后問：我們附近的荒草是怎樣著起來的？當(dāng)時(shí)火勢怎樣？作者是從哪幾個(gè)方面描寫的？讓學(xué)生動筆在書上圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同桌討論救出邱少云的辦法及這種辦法能不能實(shí)施。，讓學(xué)生動腦、動口、動手，多活動，積極主動地參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生的思維在語文學(xué)習(xí)過程中主動、活潑地得到發(fā)展。品詞品句，突破難點(diǎn)。第7小節(jié)講作者看到邱少云身上著火后的復(fù)雜心情。通過作者當(dāng)時(shí)的心情來突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的難點(diǎn)，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)問題逐句分析。如：“我的心繃得緊緊的”寫出了我什么心情。（緊張）?！斑@怎么忍受得了呢？”中的“這”指什么？（指邱少云被烈火燒身）?！拔摇睘槭裁磽?dān)心？（一是邱少云年輕，二是烈火燒身的痛苦是常人難以忍受的）?！拔也桓铱矗庇帧叭滩蛔〔豢础睂懗隽俗髡呤裁葱那?？（焦急矛盾）為什么會有這種心情？（烈火越燒越旺，邱少云的處境越來越危險(xiǎn)了。作者有辦法去救自己的戰(zhàn)友，卻又不能去救，只能眼巴巴地盼望出現(xiàn)奇跡）“我的心像刀絞一般”這個(gè)比喻句寫出了作