【文章內(nèi)容簡介】 自主識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 《識字 6》教學(xué)反思 6 《識字 6》是蘇教版二年級語文下冊的一篇以 “ 詞串 ” 形式識字的韻文，《識字 6》教學(xué)反思。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進了一個神奇的動物世界。文本將 12 種動物名稱排成 4 組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。 3 月 16 日上午我教學(xué)了第一課時的授課，下面我做一下課后的反思，只有及時的反思 ，才能有更長遠的進步。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 孩子們的年齡特點告訴我們，他們學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持 ,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求 ,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此 ,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒 ,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣 —— 帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。在此，我借助多媒體，課文插圖全面呈現(xiàn) 12 種動物，教學(xué)反思《識字 6》教學(xué)反思》。當(dāng)形象生動的畫面呈現(xiàn)在他們面前時，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時孩子們已經(jīng)入情入境，個 個躍躍欲試，都要上臺指認(rèn)，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得豐富有趣。同時，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。 二、學(xué)生主體識字，感受漢字文化 識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計堅持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的 39。字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如，我將 “ 獅、猴、猩 ” 三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁（反犬旁，與動物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個漢字，感受中國漢字淵遠博大的文化精髓，提高學(xué)生識字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實掌握生字的學(xué)習(xí)。 三、說話練習(xí)，思想教育 教學(xué)中，我安排了兩處說話練習(xí)，難度逐層提高，夯實語言文字學(xué)習(xí)。第一處是在詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示 “ 野生動物園的動物真多呀！有（ ），有（ ），有，我最喜歡（ ）的（） ” 的句式進行說話練習(xí)。這樣既能 鞏固學(xué)生對動物特點的理解，又能強化語言文字的運用。在此基礎(chǔ)上，我告訴孩子們，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)保護它們，不讓它們受到傷害。激發(fā)學(xué)生強烈地保護野生動物的欲望和情感，以此為契機，對學(xué)生進行保護野生動物的思想教育。 《識字 6》教學(xué)反思 7 在教學(xué)《識字 6》時，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱 ?? 情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié) “ 我會讀 ” 、 “ 記字形 ” 、 “ 我會寫 ” 設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓 游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。 在 “ 記字形 ” 這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如 “ 恨 ” 與 “ 很 ” 、“ 奉 ” 與 “ 捧 ” 等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如 “ 富 ”( 一個人住一間大房子，家中還有許多田地 )、 “ 饑 ”( 只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了 )、貧 (分寶貝 )等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情?？磥恚炎R字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強度，鼓勵學(xué)生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果 才會更好。 回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點就是情境的 `創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。 俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時地肯定學(xué)生、促進學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。 《識字 6》教學(xué)反思 8 語 文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)不僅提出了 “ 會認(rèn) ” 和 “ 會寫 ” 兩種不同的要求，同時也把學(xué)生 “ 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望 ” 列為教學(xué)的第一目標(biāo)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。在教學(xué)實踐中，我注重運用多種教學(xué)方法和手段進行識字教學(xué)，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動腦、動手、動口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。 一、學(xué)會觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 導(dǎo)學(xué)生觀察 ，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律 中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，可只要仔細觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？ （ 1）、學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí) “ 丁 ” 、“ 女 ” 、 “ 斗 ” 時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。 （ 2）、學(xué)會對比觀察，區(qū)分形近字細微的差別，例如：只 ―― 織，斗 ―― 頭，丁 ―― 手。 （ 3）、仔細觀察教師的范寫：如寫 “ 北 ” 字時，教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，教寫 “ 扇 ” 字時，還應(yīng)該強調(diào) “ 從 上到下，從左到右 ” 的書寫規(guī)則。 （ 4）、仔細觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進行評價，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。 引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動識字 生活中處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名 ?? 都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運用中鞏固識字 心理學(xué)家認(rèn)為，人的 6―12 歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。在這個階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法，也可以采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自說，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。 二、學(xué)會方法，體會識字樂趣 低年級學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強識字效果呢？ 猜謎法： 拆字法： 編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口 溜幫助學(xué)生識記生字，也能收到很好的 .效果 ?? 形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記 “ 當(dāng) ” 字時，可以引導(dǎo)他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。 玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時可以采用 “ 做朋友 ” 的游戲，就是把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺來。如 “ 女字旁 ” 站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站在一起，如 “ 子 ”“ 馬 ”“ 乃 ” 等，上來要說： “ 我和女字在一起，我們是媽，媽媽的媽 ” ； “ 我和女字在一起，我們是好，好人的好 ”?? 還有其他的游 戲方法，例如 “ 開火車 ”“ 摘果子 ”“ 送信郵遞員 ” 等。 識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。 《識字 6》教學(xué)反思 9 《識字 6 》這是一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短 24 個字，勾勒出氣勢恢弘，景 象萬千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識事物，認(rèn)識生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 低年級學(xué)生是以形象思維為主。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學(xué)生去識字、體驗、感受，達到情感的共鳴。同時二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力，因此我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。在本課的教學(xué)中，我重點從以下三方面入手： 一、扎實初讀訓(xùn)練，讀中認(rèn)字識物 通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、讀連貫，初步認(rèn)識生字、感知詞串 。學(xué)生看詞語進行貼圖，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識生字、理解詞義、認(rèn)識事物并滲透詞語分類。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，拓展了課程的時空。 二、營造詩意境界，升華情感體驗 在學(xué)習(xí)每一行詞串時，我又里利用圖片和音樂，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨、體驗海島的風(fēng)情、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語言，幫助學(xué)生和文本之間架設(shè)一座橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離。在想象體驗誦讀的過程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個人經(jīng)驗，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩情畫意 中，享受著審美的樂趣，在美的 39。氛圍中陶冶情操。 三、生動形象識字，扎實寫字訓(xùn)練 二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識字的思維過程，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。一個漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊，將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，讓漢字 “ 開口說話 ” ，使識記生字變得情趣盎然。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 在本課的教學(xué)中 還存在一些不足之處 比如：體驗誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如， 在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等。 歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見和建議！ 《識字 6》教學(xué)反思 10 《識字 6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把 12 個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。 一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本 本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始，在新 課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的 `，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的星空。這樣一來對孩子的學(xué)寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動了孩子的積極性。 情境教 學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學(xué)伊始和教學(xué) “ 夜晚 ” 一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。 二、發(fā)揮白板功能，感受學(xué)習(xí)的樂趣 識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點是好奇心強，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點，以及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候，孩子感動很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課 “ 繁星 ” 的理解是一個難點，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點點繁星，學(xué)生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了 “ 繁星 ” 的意思，充分調(diào)動了他們學(xué) 習(xí)語文的樂趣。 三、扎實寫字教學(xué)，打好堅實的基礎(chǔ) 關(guān)于低年級的語文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導(dǎo)，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。 《識字 6》教學(xué)反思 11 《古對今》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué) 習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。 使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的 .重要手段。讓學(xué)生在自主