【文章內容簡介】 永生的眼睛》中琳達一家人的身上感受到了生命的美好、珍貴，我們還從《生命生命》和《花的勇氣》中感受到了生命的神奇。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生 命有了更為深刻的理解和認識。這節(jié)課我們就來圍繞 “ 生命 ” 這一永恒的話題暢所欲言。 二、自主選擇，感悟生命 出示口語交際內容 （ 1）說說自己了解到的生命現象； —— 模仿《生命生命》來說，說植物、動物的頑強生命現象。 （ 2）講講自己知道的熱愛生命的故事； —— 模仿《永生的眼睛》《觸摸春天》，說教師、醫(yī)生、警察、養(yǎng)護工人、電力工人等的感人故事。需要收集資料。 （ 3）談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。 選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。 自己輕聲練習講述。 三、創(chuàng)設情境，暢談生命 創(chuàng)設語言情境：同學們，下周紅領巾廣播站要準備舉辦一期主題為 “ 生命 ” 的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去??？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。為了到時把我們自己最好的一面展現給聽眾，下面我們先在小組里鍛煉一下自己的口才。 （ 1）你們想說些什么？想怎么說？小組互相交流，互相評議、指正。 （ 2）教師參與部分小組的交流，給予個別指導。 （ 3）每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以對方提問，讓對方把語言說清楚。 創(chuàng)設活動情境： （ 1）聽了這么多同學的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。 （ 2）教師引導學生大膽進行評議、辯論。 （ 3）你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？ （ 4）教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。） 四、多方評價，深化生命 自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。 學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現最佳？為什么？ 教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。 五、佳作 欣賞 老師給大家?guī)砹艘皇钻P于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。 生命是什么？ 有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。 生命是飛蛾扇動的翅膀。 生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。 生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。 生命是老樹枯枝上的新芽。生命是展翅高飛的雄鷹。 生命，是東方升起的太陽。 生命，是新生嬰兒的啼叫。 生命，是少先隊員胸前的紅領巾。 生命，是學生們朗朗的讀書聲 ?? 生命是那么的寶貴，那么的美好，同學們，熱愛生命吧！讓自己的生命光彩有力！ 六、總結： 人最寶貴的是生命，生命屬于 人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說： “ 我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè) ── 為人類的解放而奮斗。 ” 案例評析： 口語交際的教學過程中要緊貼學生的社會實踐，增強學生的生活體驗，激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的興趣，促進學生的互動交流。從本案例中，可以得到如下啟發(fā)： 激發(fā)學生的參與興趣?？谡Z交際課就是要讓學生敢說，尊重學生的個性，創(chuàng)設和諧融洽的氛圍，激發(fā)學生交際的欲望。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。在本案例中，我根據高年級學生的年齡特點，讓他們課下搜集自己比較感興趣的資料，激發(fā)了學生課堂上說話的欲望。往往同一話題，不同的學生有不同的看法，把學生參與交際的熱情充分調動了起來。 設計多種交際活動。口語交際不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方處于互動的狀態(tài)才是真正意義的口語交際。在本案例中，我遵循由易到難的規(guī)律，設計了多種活動，如：自己輕聲練習講述；小組互相交流，互相評議、指正；每小組推薦一名同學上臺交流，大家評一評誰說得最好，理由是什么等。給學生充足的語言實踐時間和空間，引導學生從多角度去想、去說、去聽，在意見分歧時發(fā)表自己的見解，友善地和他人辯論，使學生參與到交際當中，體驗成功，享受快樂。 創(chuàng)設交際情景。教師優(yōu)美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發(fā)學生的內心情感 。通過語言描述創(chuàng)設交際情景是一種特別實用的方法。本案例中，我設計了這樣一個場景：下周紅領巾廣播站要準備舉辦一期主題為 “ 生命 ” 的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一石激起千層浪，學生情緒立刻變得高漲起來，參與互動的主動性也被激發(fā)出來。在案例中，教師還以一個學習者的身份加入到學生的學習中，成為學生學習的伙伴，這樣既營造了一種平等、民主交流的氛圍、也及時糾正了學生出現的錯誤，并適時點撥，真正做到了師生、生生互動以及群體間的互動。 多方評價，及時反饋。這是檢驗口語交際效果的重要一環(huán)，只有通過 評價和反饋，才能掌握交際現狀與目標的差距。本案例中，我通過自我評價、學生評價、教師評價三個環(huán)節(jié)，既增加了相互之間的再次交流，又進行了課堂的再次補救。 口語交際《小小新聞發(fā)布會》活動設計 教學目標： 一，引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，訓練搜集材料能力。二，培養(yǎng)學生整理信息的能力； 三，通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力，激勵學生關心國內外大事和身邊小事，激發(fā)學生熱愛生活，關注生活的思想感情。 教學重難點： 指導學生大方自然發(fā)言，認真細致傾聽，文明禮貌交際是本課的教學重點；結合具體交際 內容、情境，培養(yǎng)學生的認識、評價能力和交際應變能力是本課的教學難點。課前準備： 通過報紙、廣播、電視、網絡等渠道，搜集國際、國內新聞，或用調查、訪問等形式了解周圍最近發(fā)生的事情。從搜集、了解到的新聞事件中，選擇自己感興趣的練說幾遍，再想一想自己對這則新聞有什么看 教學過程： 一、閱讀交際內容，明確本課學習任務。１、自讀課文 78 頁口語交際內容第一段。３、說說這節(jié)課的任務：召開新聞發(fā)布會。４、再讀第二段，為交際做準備。 二、小組交流。 １、以 2人小組為單位進行新聞發(fā)布嘗試練習。２、發(fā)言可以按照 “ 新聞 ── 收集途徑 ── 看法 ” 的思路，也可以自己確定思路。通過講、聽、評完善各自發(fā)言內容。教師巡視，了解情況，引導點撥。 ３、綜合學生發(fā)言，指導學生明確新聞的兩個基本特點：新、真。 三、全班互動。 １、選出主持人到臺前主持。 ２、第一個欄目： “ 國際時訊 ” 。搜集國際新聞的同學發(fā)言，其他同學可以聽后談談對每則新聞的看法，也可以對發(fā)言情況作出簡單評價（指導學生從語言、態(tài)度、情感等方面進行評價） 第二個欄目： “ 國內要聞 ” 。搜集國內新聞的學生發(fā)布新聞，并談自己的看法。其他學生自由評論。 第三個欄目：身邊的事情。搜集周圍新聞的同學 分欄目發(fā)言，其他學生發(fā)表看法。 教師小結： 以上新聞發(fā)布會開的特別精彩，我非常感動。同學們不僅搜集了許多新聞，而且還用自己的表達才能很好地發(fā)布了新聞，說明大家會搜集，會思考，會表達。大家發(fā)布的新聞內容非常全面，說明大家熱愛生活，關注生活，關心國家大事，這是２１世紀少年必須具備的優(yōu)秀品質 ?? 四、總結 １、評選 “ 最佳新聞發(fā)布者 ” 和 “ 最佳新聞評論員 ” ２、小結本次活動，提出新的目標。教學反思： 通過這節(jié)課的教學，更使我明白了： 1，口語交際能力不僅是 “ 說 ” 的能力，還必須歷練人格修養(yǎng)，拓寬知識視野。舉行 “ 新聞發(fā) 布會 ” 培養(yǎng)了學生收集資料的能力，面對林林總總的報刊和新聞媒體，學生懂得了篩選，學會了比較。 2，在一個口語交際話題結束的時候，我們的著力點不應主要在于學生是否學會了做某件事，不應主要在于學生在交際內容方面有怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學生在口語交際能力方面學鍛煉了交際技巧和交際策略。 3，在口語交際課上，老師的指導要適時、適度，盡量不要當 “ 第三者 ” ，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。讓每一個孩子敢于當眾發(fā)言、善于當眾發(fā)言，是小學口語交際教學不可忽視的重要目標。 口語交際：熱愛生命 教學目標： 繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)學生對生命的思考和熱愛。 在口語交際過程中，進一步提高學生的口頭表達能力。 教學重、難點： 繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)學生對生命的思考和熱愛。 教學過程： 一、導入 出示有關生命的名言 （ 1）給予短暫的人生以永恒的意義。 —— 屠格涅夫 (2)使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美 —— 泰戈爾 閱讀之后談談感受 二、自主準備，感悟生命 出示各自的資料 進行歸類、分組 （ 1）與毒品有關的分為一類，主題定為：遠離毒品，珍愛生命 （ 2）與救護有關的分一 類，主題定為：愛的故事。 分組交流 學生匯報 三、課堂小結 生命是短暫的，但又是珍貴的，人生沒有第二次。每一個人都應該珍 愛生命，創(chuàng)造價值，展示生命的風采。 四、布置作業(yè) 四年級口語交際：《走進田園熱愛鄉(xiāng)村》教學設計與反思 教學目標 １、引導學生觀察、了解鄉(xiāng)村的風光及生活。激發(fā)對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。２、通過寫鄉(xiāng)村生活，提高學生的書面表達能力。教學重點 了解鄉(xiāng)村的風光及生活。 教學難點 進行習作指導，提高學生的書面表達能力。 教學過程： 一、復習新學、揭示課題。 師：同學們，第六組文章我們已經學完了，下面請同學們再來和老師回憶一下：第一篇《鄉(xiāng)下人家》，一讀課題，就使我們眼前呈現出一幅幅自然、質樸、親切、祥和的畫面?！赌翀鲋畤穭t向我們展示了異國的田園風光。第三篇《古詩詞三首》又讓我們穿越時空，看到了古代人們的鄉(xiāng)村生活和田園意趣?！尔溕凇穭t側重于描寫的是在田園無拘無束玩耍的兒童。師：領略了作家筆下的田園風光，老師帶你們去看看我們身邊的景物。（出示田園風光課件）師：熟悉嗎？這一幅幅畫面向我們展示了哪兒的風景？ 師：同學們，我們的家鄉(xiāng)，我們的鄉(xiāng)村也很美。讓我們也用優(yōu)美的語 言說說我們的鄉(xiāng)村。（出示課件：走進田園熱愛鄉(xiāng)村） 二、師生互動，傳授方法。 師生互動 師 :話說到這 ,我想問問都誰生在農村 ,長在農村或去過農村 .請舉手 !我們可以從哪些方面介紹我們的鄉(xiāng)村？ (田園風光、鄉(xiāng)村生活、特產、風俗習慣 ??) 師：你想從哪一方面介紹你的鄉(xiāng)村？ 小組活動。要求：同桌四人一組，在小組長的帶領下，依次說， 4人說完后，從中選出說的最好的，其他三個人再幫他練說，爭取說的最好。然后在班上交流。提示：可以運用書中學到過的優(yōu)美語句。 全班交流、評價。 評價：小組代表交流后，其他同學進行評價。從 是否按順序、語句通順等方面。 三、創(chuàng)設情境、抓住特點 創(chuàng)設情境、提供交流平臺。 師：同學們的話，使我眼前呈現出美麗的鄉(xiāng)村風景。那我們的鄉(xiāng)村能不能吸引別人來呢？比如說現在黃金周時，很多人就喜歡去鄉(xiāng)村體驗生活，吃吃農家菜，干干農家活，摘摘農家果。你看有一家人已經來報名了（出示《家有兒女》全家福）他們一家想利用假期去農村體驗生活，我們的鄉(xiāng)村能不能招待。作為你們的好朋友，我告訴你們一個秘密：他們一家喜歡有特色的鄉(xiāng)村。那也就是說：你在介紹時，一定要抓住自己鄉(xiāng)村的特點，三個字：抓特點 師：同學們，我們怎麼和他們一家 聯系？打電話。 小組交流。 全班交流。 群體互動。 四、歌聲中結束。 師：被人邀請，心情一定好的不得了，我們來唱首歌來表達我們心中的喜悅，好不好？ 師生合唱《我們的田野》。師：同學們，此時我相信《鄉(xiāng)下人家》中有一句話說出了我們的心聲：鄉(xiāng)下人家無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。我想說，我們的家鄉(xiāng)，我們的鄉(xiāng)村，無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。 口語交際《我敬佩的一個人》教學設計 口語交際《我敬佩的一個人》教學設計 口語交際是人與人之間進行交流和溝通的重要手段，它不僅 包括單向的表述，也包括雙向的交流，它是一個聽方和說方雙向互動的過程，它的核心是 “ 交際 ” 。因此，應該讓每一個學生都有交際的機會，在交際中學會交際，在交際中學會傾聽，在交際中學會尊重，在交際中學會參與。本課中，作為交際中的每一個成員，都必須身體力行，不能做旁觀者、局外人，要積極主動地努力表達自己的感受和想法，已期達到口語交際的真正目的。 激發(fā)學生表達的欲望，提高學生的口語表達能力，養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。 引導學生會發(fā)現并學習身邊值得敬佩的人的身上值得學習的高貴品質。 能與值得敬佩的人進行自我對比，產 生積極向上的動力，有進一步表達敬佩之情的愿望。、留心觀察身邊的人，他們做過的哪些事情或言行讓你感動，把它們記錄下來。 同學們，老師這里有一些詞語想考考你們，請看大屏幕：（課件出示以下詞語）自強不息 多才多藝 拾金不昧 助人為樂 默默無聞 尊老愛幼 品學兼優(yōu) 廢寢忘食 勤學苦練 一絲不茍 專心致志 舍生忘死 無私奉獻 堅忍不拔 不屈不撓 相信這些詞語你們都能讀得出來，可是卻不一定讀懂它們的真正含意。請你們再去讀讀看，讀后告訴我，你從這些詞語里面發(fā)現了什么？ 是的，這些都是形容人的好品質的詞語。（板書：好品質）你還知道哪些形容人的好