識字三教學設計與反思(編輯修改稿)
2024-10-25 03:04 本頁面
【文章內容簡介】 讀的問問同桌。）指名分小結讀課文。三、學習第一小結（你們讀的時候是不是劃了好多生字？還有好多我們不懂的詞，那我們就一句一句的讀，把不會讀和不懂的詞學會。）學習第一句以人為本和諧共進全面發(fā)展銀川市興慶區(qū)第二十五小學 立身以至誠為本讀書以明理為先仁愛力行（1）出示：云對霧雪對霜。指名讀，單獨出示生字再讀。（2）（云和雪大家都見過，那霧和霜是什么？）解釋霧：什么時候出現(xiàn)？（早晨出現(xiàn)，太陽出來的時候就散了。）板書：晨霧。解釋霜：（夏天有霜嗎？）出示霜的圖片。（秋天的時候經常出現(xiàn)霜，所以有個詞叫秋霜。）板書：秋霜。學習第二句（1）出示圖片：和風細雨，朝霞夕陽。（這是我們課文的哪一句？）（2）讀本句的生字：（里面我們劃了哪些生字？）指名讀。（3）解釋詞語：（這一句有沒有不懂的詞？）（看來這句太難了，好多我們都不懂，誰知道給他們解釋？）板書：夕陽，朝陽。（早晨的彩云叫朝霞，晚上的彩云叫晚霞，老師給大家?guī)砗枚嗝利惖膱D片。）出示。（4）再讀第二句。（5）解釋和風對細雨：（是什么意思？去掉對字是什么？）板書：和風細雨。四、學習第二小結學習第一句（1）出示：花對草，蝶對蜂。指名讀。（2）學習本句生字：出示生字，男女讀學習第二句（1）出示：藍天對碧野，萬紫對千紅。指名讀，去掉對字，板書：萬紫千紅。（你看到什么景物的時候會說萬紫千紅？）（2）出示：碧 組詞 解釋碧野，出示圖片。（3）齊讀第二句五、學習第三小結學習第一句（1）出示：桃對李，柳對楊。齊讀。（桃李柳楊是什么？）（2）學習本句生字：（李 楊 還用在什么地方？班里有哪些姓李姓楊的小朋友？）齊讀第一句。出示第二句：山清對水秀，鳥語對花香。齊讀，去掉對字。板書：山清水秀 鳥語花香 出示圖片（3）(如果你來到這個地方，你是什么感覺？)（4）(你都去過哪些山清水秀鳥語花香的地方？)以人為本和諧共進全面發(fā)展銀川市興慶區(qū)第二十五小學 立身以至誠為本讀書以明理為先仁愛力行六、再讀詞語生字（1）(剛才我們認識了生字和好多詞語，讓我們再來讀讀這些詞。)學習多音字：朝。我們先來讀讀詞語（2）再讀生字：(詞語我們會讀了，再讓我們來讀讀生字吧。)（3）學習生字：(仔細觀察我們今天學的生字，哪些長得很像？)出示：霜霧霞 雨字的演變過程蝶蜂：蟲字旁，組詞李楊：木字旁，還有哪些木字旁的字？（4）小組互相讀生字，指名讀。七、學寫生字今天還有兩個生字寶寶要我們寫一寫，翻開書，指名讀。（1）你有沒有辦法把字寫好？老師也發(fā)現(xiàn)了小竅門。（2）觀察指名，范寫。秀的筆順。自己寫一寫，同桌互相評價。八、再讀課文（1）讀課文：生字都會了，還會寫了兩個字，讓我們再來讀讀課文，和你的同桌讀一讀。男女對讀。拍手讀。試著背一背。（2）課外識字：(同學們收獲真不小，我們今天學習的生字不但在課文里有，在我們的生活中也有。)出示圖片，認讀生字。九：小結：在我們的生活中，處處都是識字的地方，如果小朋友們能做細心的人，在不經意間你就會認識許多的漢字，讓我們到生活中去識字好嗎？教學反思“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然的景物有關。教學這篇課文既要引導學生多種方式識字，引發(fā)學生喜歡對對子的興趣，同時也要激發(fā)學生熱愛大自然的情感。一、圖片引入，直觀認識，培養(yǎng)審美情操這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學生對有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學生的以人為本和諧共進全面發(fā)展銀川市興慶區(qū)第二十五小學 立身以至誠為本讀書以明理為先仁愛力行眼球。從學生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學生不僅通過圖片認識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學生審美的情感，同時也為對對子內容的學習做了鋪墊。二、識字為主，激發(fā)識字興趣這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗⒎洹倍际窍x子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學中可主要運用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導學生反復認讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學生的學習自主性，對于學生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學習的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。三、教給朗讀方法，讓學生沉浸在經典文化之中對對子的課文是學生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對
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