分?jǐn)?shù)除法三教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-17 00:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活躍，熱情高漲。】（2）學(xué)生自主探究自主探究問(wèn)題：根據(jù)題意分析題目的數(shù)量關(guān)系，“跳繩的小朋友有6人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的”怎樣理解這句話(huà)？2929491329學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論。教師巡視課堂，收集信息。（3）反饋探索結(jié)果 ①分析題中的數(shù)量關(guān)系“跳繩的小朋友有6人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的”怎樣理解這句話(huà)？學(xué)生1：跳繩的人數(shù)是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的。（板書(shū)）292學(xué)生3：參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的，相當(dāng)于操場(chǎng)上跳繩的人數(shù)。92929學(xué)生2：參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的正好是操場(chǎng)上跳繩的人數(shù)。??師：請(qǐng)大家用一個(gè)等式表示題中的等量關(guān)系。②寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式292參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)=69參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)=跳繩的人數(shù)（板書(shū)）【意圖：讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法中“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的思路寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式，為下面的學(xué)習(xí)理清思路?！浚?）獨(dú)立解決問(wèn)題 ①列出方程師：參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)知道嗎？我們可以用一個(gè)什么字母來(lái)表示？（這時(shí)如果學(xué)生提出用算術(shù)法解答，老師引導(dǎo)學(xué)生知道，如果利用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的思路思考，應(yīng)該先探索方程法，然后再用算術(shù)法解答。）學(xué)生獨(dú)立列出方程后，學(xué)生回答，老師板書(shū)： 解：設(shè)操場(chǎng)上有x人參加活動(dòng)。2x=6 9 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列方程的根據(jù)。②解方程學(xué)生獨(dú)立解答方程，學(xué)生回答，老師板書(shū)：2x=6 9 x=6247。 x=27答：操場(chǎng)上參加活動(dòng)的人數(shù)是27人。（5）學(xué)習(xí)算術(shù)解法（如果前面學(xué)生沒(méi)有提出算術(shù)解法，這個(gè)內(nèi)容可放在第二課時(shí)）師：同學(xué)們還有其它方法嗎？ 生：用除法計(jì)算：6247。=27（人）與學(xué)生一起分析，借助線(xiàn)段圖理清思路。【意圖：通過(guò)方程法與算術(shù)法的對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)方程法的數(shù)量關(guān)系更清晰，從而知道解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的竅門(mén)就是分析題中的分率句，弄清哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的幾分之幾?！浚ㄋ模?yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題完成教材第40頁(yè)的“試一試”的第（1）、（2）小題。學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視課堂，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們分析題中的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生完成后，集體交流解題思路。29（1）第（1）小題和第（2）小題數(shù)量關(guān)系有什么區(qū)別和聯(lián)系。（2）兩小題的解題方法有什么區(qū)別和聯(lián)系。【意圖：通過(guò)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！繋煟和瑢W(xué)們，今天我們用方程法解答了許多有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，你能根據(jù)以下方程，編出相應(yīng)的應(yīng)用題嗎？x=30 【意圖：讓學(xué)生根據(jù)方程編應(yīng)用題，利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。】（五）回顧反思，總結(jié)全課師：這節(jié)課，同學(xué)們都積極參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)與周?chē)瑢W(xué)的合作和自己的主動(dòng)探究獲得了許多新知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？（六）板書(shū)設(shè)計(jì)13分?jǐn)?shù)除法（三）跳繩的小朋友有6人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的，操場(chǎng)上有多少人參加活動(dòng)？跳繩的人數(shù)是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的 參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)=跳繩的人數(shù) 解：設(shè)操場(chǎng)上有x人參加活動(dòng)。2x=6 9292929 x=6247。 x=2729答：操場(chǎng)上參加活動(dòng)的人數(shù)是27人。八、教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)除法（三）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程呢？ 讓學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系是解決分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵。教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而讓學(xué)生體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。本課重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用方程的方法解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，體會(huì)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。為了幫助學(xué)生理解，我借助線(xiàn)段圖的直觀功能，引導(dǎo)孩子們理清解題思路，找出數(shù)量間的相等關(guān)系。教學(xué)中，給學(xué)生提供探究的平臺(tái)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探究解題方法，在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究、小組探究的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題”的算法有初步的感悟，對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法有清晰的理解，為進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第三篇：《分?jǐn)?shù)除法(三)》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)除法（三）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)除法（三）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》中的第四節(jié)內(nèi)
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