【文章內容簡介】 好比較有趣，情節(jié)完整生動。（ 2）講之前要做好準備。 （ 3）語速不能太快，聲音要洪亮。 三、運用方法，講述故事 ，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。 ，要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手。 。 四、激烈角逐，全班展示 ，并給予精神獎勵。 ，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的 “ 人物故事大王 ” ，將有幸在全班同學面前講解他的故事。 。 。 。 五、本課小結，頒發(fā)獎品 第二課時（習作指導） 一、啟發(fā)談話，引發(fā)興趣 同學們，通過本組課文，我們認識幾位很有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴監(jiān)生，都給我們留下深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家說說你們看過的童話故事 或者動畫片中，有沒有哪個人物給你 / 5 留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？ （可能是：灰姑娘 ── 美麗善良；白雪公主 ── 純真善良；孫悟空 ── 神通廣大；櫻桃小王子 ── 活潑可愛；等等。） 二、小組討論，推薦最有特點的人 ：同學們，聽了你們的介紹，老師覺得你們印象中有特點的人物還真不少。那么，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實生活中，看看我們身邊有哪些人與眾不同，有獨特之處，讓你感覺非同一般呢？ 。 ！有的是自己的家人，有的是隔壁鄰居，有的是商店老 板，有的是警察叔叔，有的是郵遞員 ??真是豐富多彩??！無論我們讀過的書，看到的電影電視，還是生活中，都有有特點的人?，F(xiàn)在我們就組成四人小組，在小組內互相說說自己心目中最有特點的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看見的，也可以是書刊上看到的，還可以是在電影電視中看到的。 （ 1）小組交流。要求：突出人物某一方面的特點。（ 2）討論評選出你們覺得有特點的人。 要求：每組的成員要心情表達自己的看法，說出具體的理由。 三、大組交流，由說到寫 。師生共評。 請這些小組派代表上臺發(fā)言，指出 把介紹的人的外貌、性格、為人等特征。每個代表發(fā)言完畢，教師組織學生對代表的發(fā)言做適當?shù)脑u價或補充。 。 （ 1）導語：同學們剛才都說得很精彩！通過大家的介紹，老師也發(fā)現(xiàn)：原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人。不知道同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，要把人物的特點說出來，通常采用什么方法？ （ 2）同學發(fā)言后，歸納：對，我們就是這樣通過描寫發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們那種獨特的、令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，來表現(xiàn)人物的特點。其實，作家們就是這 樣來刻畫人物形象的。那么，同學們，今天這堂課就讓我們來當一 / 5 名小作家吧！請大家把你心目最有特點、給你留下最深刻印象的人寫下來。 現(xiàn)在請同學們結合自己所列的材料。試寫一個片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。字數(shù) 100— 150，要求文從字順。 ，組織評價 教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。 ，完成寫作 師：同學們，你們已經(jīng)成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象?，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。 注意：寫出人物特點，文從字順；要正確使用標點符號，規(guī)范書寫。 第三課時（習作講評） 一、集體評改 ，請習作者上臺朗讀展示。以 “ 你欣賞這篇習作的哪些地方 ” 或 “ 這篇習作有什么地方值得你學習 ”“ 你對這篇習作還有什么建議 ” 等引導語，引導學生展開 互相評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。 。（ 1）說出這篇習作哪些地方寫得好？（ 2）哪些地方要修改？（ 3）應該怎么改？ 二、同桌互改 ：根據(jù)剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。 學生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。 。 （ 1）修改后的文章比原文好嗎？ / 5 （ 2）好在哪里？ 三、指導自改 ，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：（ 1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。（ 2）詞語的使用是否恰當 、生動？文章是否通順？（ 3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？ 。 請每位同學根據(jù)大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。 四、總結課堂 同學們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。 / 5 第四篇：口語交際習作七 故事會 ” 的形式出現(xiàn)。講述故事前要對講述者和聽眾提出要求：講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具 體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。可以先分組活動，然后在全班舉行 “ 人物故事會 ” ，評選出 “ 故事大王 ” 。故事會中，要體現(xiàn)雙向互動，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導，以達到本次口語交際的要求。 二、可引導學生回憶：本單元的幾篇課文，作者是抓住人物的哪些方面來寫的 ?請以自己最感興趣的一篇文章為例，談談作者是怎樣根據(jù)人物的特點，選擇恰當?shù)姆椒?，進行細致描寫的 ?可以創(chuàng)設情境現(xiàn)場練寫。首先，教師 (學生 )模擬表演一個以人物活動為中心的情境 (或者播放課前錄制的以人物活動為中心的情境 )，其他學生邊看邊思考：人物有什么特點 ?要突出這一特點可運用哪些寫人的方法。 回顧 拓展七 教材簡析 本次回顧與拓展包括三個板塊，即交流平臺、日積月累和成語故事。 “ 交流平臺 ” 安排了兩方面的任務：一方面是交流本組課文中印象最深的人物 形象；另一個方面是關于學習和運用描寫人物方法的心得體會。 “ 日積月累 ” 安排了十六個描寫人物的詞語，分四類排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神態(tài)表情的；有描寫人物行動的；有描寫人物說話時的情態(tài)的。目的是讓學生積累描寫人物的各類詞語。 “ 入木三分 ” 這個成語典故講的是晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入木板有三分深。原是形容書法筆力強勁的，后來也比喻見解、議論十分深刻。 學習目標 。 、語言、動作的成語。 成語 “ 入木三分 ” 的來源和 含義。設計理念 充分發(fā)揮學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性。 “ 交流平臺 ” 教學時，首先要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，尊重學生的獨特感受。在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師要進行必要的梳理和歸納，特別是對學生可能產(chǎn)生的偏頗認識要積極引導，以幫助學生建立正確的認識。無論是學生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課文實際，要以課文對人物的具體描寫為依據(jù)，談自己的體會和感受。 “ 日積月累 ” 教學時，可先讀一讀，把字音讀準，把詞語讀熟；再說說每個詞語的大致意思，分別是描寫人物的哪個方面的。也可以在此基礎上，組織學生 分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語，借此機會，幫