6思想品德課小組研討問題策略(編輯修改稿)
2024-09-22 21:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 些題目設(shè)計(jì)過分簡單，有些題目又設(shè)計(jì)得太難，致使小組討論解決不了。 如七年級下冊第 22 課《增強(qiáng)自我保護(hù)》中設(shè)計(jì)了 “ 網(wǎng)絡(luò)的利與弊 ”“ 為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理提出合理化建議 ” 等討論題目。從 第 3 頁 共 5 頁 拓展學(xué)生知識(shí)面、聯(lián)系生活角度來說，沒有問題，但是教材中并未涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，如果在課堂中討論這兩題，對于七年級的學(xué)生來說，有些困難，尤其是對網(wǎng)絡(luò)管理提出建議的問題，可以讓學(xué)生課前查閱資料，再進(jìn)行小組討論。而有些題目設(shè)計(jì) 得太過簡單，直接在書本就能找到。題目設(shè)計(jì)缺乏層次性，導(dǎo)致學(xué)生對討論的內(nèi)容缺乏興趣。 。思想品德課小組的分組情況是否合理，決定小組討論的效率與成果。在長期的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂教學(xué)中的分組有著驚人的一致性。在分組過程中出現(xiàn)了許多的問題。 （ 1）分組程序的簡單化。分組的隨意性，很難保證小組內(nèi)部形成優(yōu)勢互補(bǔ)與思維的碰撞。 （ 2）小組討論時(shí)缺乏分工。小組內(nèi)對于討論的問題缺乏分工，致使參與度不高，影響了小組討論的實(shí)效性。 （ 3）小組討論 缺乏有序性。教師在討論中作一些引導(dǎo)性的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，是討論能夠有效開展必不可少的條件。但是，
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