【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ____________________________________________________ 第二篇： (部編 )初中語(yǔ)文人教 2024 課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)我們一起讀古詩(shī)（精選） 我們一起讀古詩(shī) ———— 初中古詩(shī)詞中的意象 花橋中學(xué) 劉小凌 教學(xué)目的 使學(xué)生了解 “ 意象 ” 這一概念，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌中的意象。 使學(xué)生能區(qū)分 “ 物象 ” 和 “ 意象 ” 教學(xué)重難點(diǎn) 、意境、感情的聯(lián)系 教學(xué)設(shè)想 授課班級(jí)為初一年級(jí)，初一學(xué)生雖然具備一定的詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)，但沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的思維，對(duì)意象的概念，不理解或不了解，讓初一學(xué)生運(yùn)用意象來(lái)鑒賞詩(shī)歌有一定的困難。因此，本節(jié)課遵循由易到難，由書(shū)本到生活的教學(xué)原則，分為幾個(gè)板塊來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程 一 .激趣。 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞比較多，同時(shí)鑒賞詩(shī)的方法也多?？墒钦劦娇荚囍械脑?shī)歌鑒賞，大家的感受是 “ 眾里學(xué)它千百度 , 驀然回首，那題還在一片迷茫處 ” ，面對(duì)考試，我們?cè)撛趺崔k？這一節(jié)課，我們就從詩(shī)歌意象入手，去學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)歌鑒賞的方法。 二、授新。 “ 尋月憶詩(shī) ” 首先讓我們看看幻燈片上的圖片，（圓月圖片等）大家說(shuō)說(shuō)：你能聯(lián)想到那首古詩(shī)？ 《靜夜思》等 、明月曾勾起許多古代詩(shī)人的創(chuàng)作情思，寫(xiě)下許多名篇佳作，同 學(xué)們還能聯(lián)想到那些與 月相關(guān)的詩(shī)句？男女生比賽。 “ 探月究情 ” 詩(shī)人借月表達(dá)了怎樣的情感？ 以李白的《靜夜思》和李煜的《相見(jiàn)歡》為例 兩種月、兩種情 月圓 (團(tuán)圓 思念親人 )月缺（殘缺 人缺 分離 凄涼 孤單寂寞） 依月定意 師： 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人常借助于像月一樣的景物來(lái)表達(dá)自己的情感。在詩(shī)歌中，作者用來(lái)傳達(dá)自己情感的形象，我們稱(chēng)之為意象。（板書(shū)） 而賞析詩(shī)歌的第一步，就可以從詩(shī)歌的意象入手，來(lái)分析把握詩(shī)歌的情感。 意象：是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。意源于內(nèi)心并借助于象來(lái)表達(dá)，象其實(shí)是意的寄托物。 例如，中秋節(jié)，假如有一個(gè)華人在美國(guó)和他的外國(guó)朋友賞月。外國(guó)朋友看著天上的月亮，贊嘆了一聲：“ 今晚的月亮真圓啊！ ” 華人一聽(tīng)，深深地嘆了一口氣： “ 是啊，今晚的月亮真圓??！ ” 從字面上來(lái)看，兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)意思應(yīng)該是一樣的，但是兩個(gè)人所表達(dá)的感情一樣嗎？很明顯是不一樣的。外國(guó)朋友的話(huà)只是對(duì)月圓這一客觀事實(shí)的贊嘆，而華人的話(huà)卻有著言外之意：月圓人不圓??！所以，同樣的月亮，在外國(guó)友人看來(lái)，只是自然界中客觀存在的一顆星球而已，但是在華人眼 中，它還寄托著一股深深的思鄉(xiāng)之情。所以，在外國(guó)朋友的那句話(huà)里，月亮只是一種物象，而在華人的那句話(huà)里，月亮就成了意象，因?yàn)樗坏且环N事物，還融合了作者的思鄉(xiāng)之情。 望月常用來(lái)抒思鄉(xiāng)之情，折柳相送多為分別之時(shí)，意象是作者抒發(fā)情感的載體，如果我們能了解常見(jiàn)意向的含義，這對(duì)鑒賞詩(shī)歌作品的內(nèi)涵、思想感情有很大幫助，那么，詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象有哪些呢？請(qǐng)看大屏幕： （ 1）常見(jiàn)意象 ： 菊花、蓮花、楊柳、月光、落葉、春風(fēng)、浮云、落日、冬雪、秋雨、鴻雁、流水、大漠、曠野、落花、美酒、紅豆、竹林、孤燈、秋蟲(chóng)、故鄉(xiāng)、歸燕、枯 藤、古琴等等。 （ 2）依據(jù)這些意象，你聯(lián)想到了哪些古詩(shī)？詩(shī)人借此表達(dá)了怎樣的情感？（根據(jù)自己搜集組內(nèi)交流，背一背；各組選擇某一物象，全班交流，回顧背誦有關(guān)詩(shī)句。多媒體逐一展示） （ 3）口訣：松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思，杜鵑猿猴啼凄凄，落花流水傳愁緒，別時(shí)長(zhǎng)亭柳依依，草木仍在人事移。 古詩(shī)中的意象積淀了深厚的文化內(nèi)涵，我們應(yīng)牢記，從應(yīng)考角度，意象 也是詩(shī)歌考查的熱點(diǎn)，老師這有幾道考題，請(qǐng)看大屏幕 。 （ 1）王安石的《登飛來(lái)峰》 飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。 一詩(shī)中， “ 浮云 ” 這一意象指的是什么？（困難、挫折、障礙等） （ 2）閱讀下面這首古詩(shī) 春日（宋）晃沖之 陰陰 ① 溪曲綠交加，小雨翻萍上淺沙。鵝鴨不知春去盡，爭(zhēng)隨流水趁 ② 桃花?！咀⑨尅? ① 陰陰：草木陰陰。 ② 趁：追逐。 （ 1）這首詩(shī)通過(guò)描繪、細(xì)雨翻萍、的春日景象，構(gòu)成了一幅優(yōu)美而完整的畫(huà)面。（ 2） 三、四句中流露出作者怎樣的思想感情？ 小題 1:小溪陰陰、細(xì)雨翻萍、鵝鴨戲水（意思對(duì)即可） 小題 2:通過(guò)描寫(xiě)小溪中鵝鴨逐春的情景，流露了作者愛(ài)春（或惜春）之情。 （ 3）《天凈沙 .秋思》 中通過(guò) —— 這些豐富密集的意象，渲染了 的氣氛，抒發(fā) 了詩(shī)人極其的情感。（蕭瑟蒼涼，孤寂愁苦的思鄉(xiāng)） 暢所欲言 （ 4）春夜洛城聞笛 李白 誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ 前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)， “ 折柳 ” 二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中 “ 折柳 ” 的寓意是什么？你是否同意 “ 關(guān)鍵 ” 之說(shuō)？為什么？ 【知識(shí)依托】古典詩(shī)歌的基本知識(shí)，古代有關(guān)文化常識(shí)，如首先要了解 “ 折柳 ” 是一種樂(lè)府曲調(diào)，也叫 “ 折楊柳 ” ，多寫(xiě)傷懷離別之情。 【參考答案】 “ 折柳 ” 這首曲子寓有 惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩(shī)抒寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“ 折柳 ” 曲的笛聲引起的，可見(jiàn) “ 折柳 ” 是全詩(shī)的關(guān)鍵。 三、背背自己喜歡的詩(shī)，找找其中的意象，說(shuō)說(shuō)表達(dá)的情感。 四、結(jié)束語(yǔ)： 時(shí)間過(guò)得真快，下課的鈴聲即將敲響，真是 “ 忽如一夜春風(fēng)來(lái)啊 ” 啊。希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓同學(xué)們更加熱愛(ài)咱們中國(guó)的古典文學(xué)。下課。 第三篇： (部編 )初中語(yǔ)文人教 2024 課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)杞人憂(yōu)天 《杞人憂(yōu)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 莆田第二十五中學(xué) 曾志成 教材分析： 大家之所以熟悉 “ 杞人憂(yōu)天 ” 這個(gè)成語(yǔ)，是因?yàn)樗腥硕及堰@個(gè)杞人當(dāng)成笑話(huà)來(lái)看，甚至老師們也 拿它來(lái)教育小孩子，教科書(shū)上也說(shuō) “ 它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂(yōu)愁。 ” 意思是不要庸人自擾瞎操心。這個(gè)杞人被人們嘲笑了兩千多年，背負(fù)著無(wú)數(shù)的諷刺和責(zé)罵?，F(xiàn)在再回過(guò)頭來(lái)看，才覺(jué)得是真的諷刺啊。（結(jié)合課程目標(biāo)和考綱要求分析略。） 。 ，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 ，培養(yǎng)正確的世界觀。 。 ，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 一導(dǎo)入。觀賞圖畫(huà)，思考問(wèn)題。（切入正題） 二、正文。杞人憂(yōu)天的寓意 三、拓展延伸 《杞人憂(yōu)天》的刪節(jié)部分 問(wèn)題 （一）聯(lián)系你的生活，你認(rèn)為杞人的擔(dān)憂(yōu)是可笑的嗎？曉之者、長(zhǎng)廬子、列子三人的觀點(diǎn)，你贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)？請(qǐng)闡述理由。（目的：溫故知新，問(wèn)題引出重點(diǎn) —— 構(gòu)思。） 問(wèn)題 （二）杞人的擔(dān)憂(yōu)是有可能發(fā)生的嗎？（目的：解決問(wèn)題，相似聯(lián)想，能力提升。出示圖片資料，有意培養(yǎng)拓展 “ 群文閱讀 ” 習(xí)慣。） 問(wèn)題 （三）我們是不是用新的眼光來(lái)看杞人憂(yōu)天？（寓