【正文】 的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件） 二、作者介紹： 這篇文章的作者是誰呢？ — — 朱自清 他是一個什么樣的人？（提醒學生看 P64 注解 ① ） （展示課件）補充介紹。 三、初步感知課文： 課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業(yè)本上） 聽朗讀（配畫配樂） 要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。 解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正） 文章的題目是 “ 春 ” ，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？ 參考：春天的草（ 3）；春天的花（ 4）；春天的風（ 5）；春天的雨（ 6）；春天中的人們（ 7）。 四、具體分析： 春天的草。 ⑴“ 偷偷的 ” ， “ 鉆 ” —— 寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。 ⑵“ 嫩嫩的，綠綠的 ” —— 寫出了春草嫩綠的特點。 ⑶ 哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？ —— 第二句 —— 長勢喜人，面積大。 ⑷ 除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？ 參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫） ▼⑸ 小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀） ⑹ 拓展 ：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？ 參考： “ 野火燒不盡，春風吹又生 ” ； “ 淺草才能沒馬蹄 ” 春天的花。 ⑴ 齊讀（要求：思考 “ 寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？） ⑵ 評價朗讀。 ⑶ 寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？ 參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。 ⑷ 寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？ 參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。 ⑸ 寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。 ⑹ 這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。 參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。 ▼⑺ 小結：課件展示。 ⑻ 拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。 參考： “ 滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來 ” 、 “ 亂花漸欲迷人眼 ” 、 “ 紅杏枝頭春意鬧 ” 。 五、作業(yè)設計： 我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于 50 個字。 第二課時 一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。 二、潛心精讀： 春天的風。 （ 1）、春天的風有什么樣的特點？ —— 柔和（觸覺） （ 2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？ —— 嗅覺、聽覺。 （ 3）、這一段中作者用了什么修辭方法？ —— 引用 春天的雨。（ 1）、春雨有什么特點呢？ —— 像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕） （ 2）、作者在這里用了什么修辭方法？ —— 比喻、排比 （ 3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？ —— 寫了雨中的樹、草、燈、 人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。 （ 4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。 春天的人們。 （ 1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？ —— 歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。 （ 2）作者是從哪幾個方面寫起的？ —— 從 “ 風箏 ” ，引到了孩子，擴展到 “ 家家戶戶、老老小小 ” 。 （ 3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？ —— 春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。 三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。 四 、作業(yè)設計 思考： 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？ 文章最后的三句在文章中的作用是什么？ 背誦課文。 第三課時 一、齊讀課文。 二、抽查背誦。 三、精讀前后兩部分。 “ 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了 ” 這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？ —— 疊用：把作者 “ 盼春 ” 的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。 ◆“ 盼望著，盼望著 ” —— 期待春天的心情多么殷切。東風來了 —— 報告春天的消息。春天的腳步近了 —— 賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 課文的最后三句 “ 贊春 ” 如何 “ 贊 ” 的呢？ ◆ 課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。 四、教師小結 在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭 寫盼春，以 “ 腳步近了 ” 始，以 “ 領著我們上前去 ” 終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。 五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。 六、體驗與反思 ① 質疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么 ? 面對著這大好春色，你準備做些什么 ? 你還有哪些問題沒解決 ? 學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。 [明確 ]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。 ② 拓展延伸 有人說： “ 春天是插花的能手 ”“ 春天是一位偉大的畫家 ”“ 春天是個美麗活潑的仙子 ”? ? 古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。 七、作業(yè)設計： 《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。