(部編)人教語(yǔ)文20xx課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)[推薦閱讀](編輯修改稿)
2024-09-21 19:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象） ④ 此時(shí) 此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么呢？（謝謝） 師：秋姑娘聽到了，她說(shuō)謝謝你，她說(shuō)明年秋天呀，她還會(huì)給你們送果子的，秋姑娘要走了，誰(shuí)能背一句在這段中你最喜歡的句子來(lái)跟秋姑娘說(shuō)再見呢？ ⑤ 我們?cè)僖淮胃兄x秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段） 冬天 ① 冬天來(lái)了，小朋友的愿望又是什么呢？為什么？（指名答） ② 冬天真的如此冷嗎？我們一起去感受一下（看課件 —— 寒風(fēng)呼嘯）感覺如何？ ③ 哪個(gè)小組學(xué)這一段的，能讀讀嗎？我也想讀，也特別想讀好，誰(shuí)來(lái)教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？ A、 你想教我怎樣讀？（有感情） B、生范讀，師讀 聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀） ④ 誰(shuí)能背一句你最喜歡的句子或詞語(yǔ)。 春天 同學(xué)們，夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)，溫暖著人間；春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（請(qǐng)學(xué)習(xí)這一段的小組匯報(bào)一下，并說(shuō)說(shuō)為什么？） ① 學(xué)生匯報(bào) ② 對(duì)呀，我們書上說(shuō)，因?yàn)榇禾焓莻€(gè) —— 生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來(lái)贊美春天吧。這次，我想和大家合作來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句話，大家來(lái)讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀） 六、拓展總結(jié)： （指板書）過(guò)渡：文中的小朋友送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天。他把美好的心愿送給了每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，就是送你們一個(gè)快樂的太陽(yáng)，希望小朋友們每天快快樂樂。 我想，你們也有很多心愿吧！那就說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè) 什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)，或是送到什么地方？（生交流） 總結(jié)：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。 教學(xué)反思 : 《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事。表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？這使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去背，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，相互合作，共同發(fā)展。下面就這一節(jié)課談?wù)勎?的具體做法： 一、引入課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)，我首先從復(fù)習(xí)的形式引入，讓學(xué)生上黑板上 “ 掛 ” 出 四個(gè)不同的太陽(yáng)，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、抓住 “ 夏天 ” 一段，示范教法 這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看課件，引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约? 在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過(guò)多種不同形式讀理解課文；最后讓學(xué)生背一句自己喜歡的句子。孩子們能很快地說(shuō)出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時(shí)候就有點(diǎn)困難了?？赡苁且?yàn)楹⒆觽冞^(guò)于緊張，又或者是本班學(xué)生的素質(zhì)比較差吧。 三、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué) 這一環(huán)節(jié)，我 實(shí)施得較差，雖然學(xué)生知道了用 “ 讀 —— 說(shuō) —— 背 ” 的方法去自學(xué)，但個(gè)別學(xué)生卻不明確要學(xué)哪一段，該怎樣去學(xué)。所以，導(dǎo)致了個(gè)別小組各自學(xué)自己喜歡的段落，有的甚至還在學(xué)第一段，合作探究的能力不太強(qiáng)。 四、檢查自學(xué) 這一環(huán)節(jié)學(xué)生還讀得不錯(cuò)，但至于說(shuō)文中小朋友在秋天、冬天、春天有什么心愿時(shí)，孩子們卻較模糊，不太會(huì)說(shuō)，課堂氣氛較為沉悶。幸而是我充分利用多媒體去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感情內(nèi)容，孩子們才有一點(diǎn)的興趣。同時(shí)，我采取了 “ 個(gè)別讀、自由讀、小老師教讀、師生合作讀、男女對(duì)讀、小組讀、齊讀 ” 等方式引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟。 “ 秋天、 冬天 ” 這兩段的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解得較好，但在學(xué) “ 春天 ” 那一段時(shí)，我卻忽視了 “ 多彩 ” 這一個(gè)詞語(yǔ)，我本來(lái)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生談?wù)?“ 為什么說(shuō)春天是一個(gè)多彩的季節(jié) ” 從說(shuō)中去積累一些有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)的，但后來(lái)卻因?yàn)榕虏粔驎r(shí)間，而把這一環(huán)給刪除了。 五、拓展總結(jié) 這一環(huán)節(jié)，老師們都有目共睹，學(xué)生的思維被局限在課文里了，不能跳出課文里去想，說(shuō)自己的心愿這一環(huán)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)。說(shuō)話能力較差。 第三篇： (部編 )人教語(yǔ)文 2024 課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí) 《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) [設(shè)計(jì)理念 ] 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出 “ 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 ” 兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設(shè)計(jì)中我積極挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。[教學(xué)目標(biāo) ] 1．認(rèn)識(shí) “ 掛、街 ” 等 13 個(gè)生字，會(huì)寫 “ 園、因 ” 等 6 個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 。 3．感悟作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。 4．通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng)。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 1．朗讀課文、認(rèn)字。 2．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 [教具準(zhǔn)備 ] 課件；學(xué)生繪畫、說(shuō)話的圖紙，生字卡片；四種顏色的太陽(yáng)貼畫。課時(shí)安排： 二課時(shí) 第一課時(shí)（略）。 第 二 課 時(shí) 一、板書課題，齊讀課題 二、課件輔助、檢測(cè)生字（出示生字課件） ① 老師范說(shuō)一個(gè)字謎，學(xué)生猜。如：舌頭舔甘蔗。（甜） ②學(xué)生編字謎互猜完成其它生字。 ③ 指導(dǎo)掌握 “ 臉 ” 字的寫法。 ④ 學(xué)生練寫 “ 臉 ” 字。 [設(shè)計(jì)意圖 ] 課件輔助，積聚學(xué)生的注意力；字迷游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生新課積極性，加深對(duì)生字音、形、義的掌握。 三、聽歌激趣，引入課文 1．播放歌曲《種太陽(yáng)》。 2．師：歌中都唱了些什么呀？（學(xué)生自由說(shuō)）。剛才這位愛唱歌的小朋友用種太陽(yáng)的方式表達(dá)自己的美好心愿，課文中這個(gè)愛畫畫的小朋友他畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？又藏著什么樣的美好心愿呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，邊讀邊想。 [設(shè)計(jì)意圖 ] 通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲內(nèi)容過(guò)渡到課文內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，又能
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