【文章內(nèi)容簡介】 們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象） ④ 此時 此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝） 師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，秋姑娘要走了，誰能背一句在這段中你最喜歡的句子來跟秋姑娘說再見呢？ ⑤ 我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段） 冬天 ① 冬天來了，小朋友的愿望又是什么呢？為什么？（指名答） ② 冬天真的如此冷嗎？我們一起去感受一下（看課件 —— 寒風呼嘯）感覺如何？ ③ 哪個小組學這一段的，能讀讀嗎？我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？ A、 你想教我怎樣讀？（有感情） B、生范讀，師讀 聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀） ④ 誰能背一句你最喜歡的句子或詞語。 春天 同學們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（請學習這一段的小組匯報一下，并說說為什么？） ① 學生匯報 ② 對呀，我們書上說，因為春天是個 —— 生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀） 六、拓展總結(jié)： （指板書）過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。他把美好的心愿送給了每個季節(jié)。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。 我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個 什么樣的太陽送給誰，或是送到什么地方？（生交流） 總結(jié)：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。 教學反思 : 《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去背，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，相互合作，共同發(fā)展。下面就這一節(jié)課談?wù)勎?的具體做法： 一、引入課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)，我首先從復(fù)習的形式引入，讓學生上黑板上 “ 掛 ” 出 四個不同的太陽，從而吸引學生學習課文的興趣。 二、抓住 “ 夏天 ” 一段，示范教法 這一環(huán)節(jié)，我先讓學生看課件，引出夏天，然后讓學生談?wù)勛约? 在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；最后讓學生背一句自己喜歡的句子。孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時候就有點困難了?？赡苁且驗楹⒆觽冞^于緊張，又或者是本班學生的素質(zhì)比較差吧。 三、總結(jié)學法，指導自學 這一環(huán)節(jié)，我 實施得較差，雖然學生知道了用 “ 讀 —— 說 —— 背 ” 的方法去自學，但個別學生卻不明確要學哪一段，該怎樣去學。所以，導致了個別小組各自學自己喜歡的段落，有的甚至還在學第一段，合作探究的能力不太強。 四、檢查自學 這一環(huán)節(jié)學生還讀得不錯，但至于說文中小朋友在秋天、冬天、春天有什么心愿時，孩子們卻較模糊，不太會說，課堂氣氛較為沉悶。幸而是我充分利用多媒體去引導學生理解課文，感情內(nèi)容，孩子們才有一點的興趣。同時，我采取了 “ 個別讀、自由讀、小老師教讀、師生合作讀、男女對讀、小組讀、齊讀 ” 等方式引導學生從讀中感悟。 “ 秋天、 冬天 ” 這兩段的學習，學生理解得較好，但在學 “ 春天 ” 那一段時，我卻忽視了 “ 多彩 ” 這一個詞語，我本來的設(shè)計是想讓學生談?wù)?“ 為什么說春天是一個多彩的季節(jié) ” 從說中去積累一些有關(guān)描寫春天的詞語的，但后來卻因為怕不夠時間，而把這一環(huán)給刪除了。 五、拓展總結(jié) 這一環(huán)節(jié)，老師們都有目共睹，學生的思維被局限在課文里了，不能跳出課文里去想，說自己的心愿這一環(huán)，遠遠不能達到我的預(yù)期目標。說話能力較差。 第三篇： (部編 )人教語文 2024 課標版一年級下冊四個太陽第二課時 《四個太陽》第二課時教學設(shè)計 [設(shè)計理念 ] 《小學語文課程標準 》指出 “ 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 ” 兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設(shè)計中我積極挖掘教材，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。[教學目標 ] 1．認識 “ 掛、街 ” 等 13 個生字，會寫 “ 園、因 ” 等 6 個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 。 3．感悟作者通過畫四個太陽要表達的美好心愿。 4．通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己心中的太陽。 [教學重點 ] 1．朗讀課文、認字。 2．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 [教具準備 ] 課件；學生繪畫、說話的圖紙，生字卡片；四種顏色的太陽貼畫。課時安排： 二課時 第一課時（略）。 第 二 課 時 一、板書課題，齊讀課題 二、課件輔助、檢測生字（出示生字課件） ① 老師范說一個字謎，學生猜。如：舌頭舔甘蔗。（甜） ②學生編字謎互猜完成其它生字。 ③ 指導掌握 “ 臉 ” 字的寫法。 ④ 學生練寫 “ 臉 ” 字。 [設(shè)計意圖 ] 課件輔助，積聚學生的注意力；字迷游戲，調(diào)動學生新課積極性，加深對生字音、形、義的掌握。 三、聽歌激趣，引入課文 1．播放歌曲《種太陽》。 2．師：歌中都唱了些什么呀？（學生自由說）。剛才這位愛唱歌的小朋友用種太陽的方式表達自己的美好心愿，課文中這個愛畫畫的小朋友他畫了四個什么樣的太陽？又藏著什么樣的美好心愿呢？請同學們仔細讀讀課文，邊讀邊想。 [設(shè)計意圖 ] 通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲內(nèi)容過渡到課文內(nèi)容，既能激發(fā)學生積極探究的興趣，又能