【文章內(nèi)容簡介】 們拼讀得真棒！下面我們一起來找方法把這些生字寶寶 記下來。我們先來仔細觀察這些生字寶寶，看看你記住了哪個，是用什么方法記住的。生A：我記住了“掛”字 師：你是怎樣記住的？生A：我發(fā)現(xiàn)“掛”字是提手旁，所以它與手有關，然后右邊是兩 個“土”字。師：你觀察得真仔細，那你還能說出幾個與手有關的字嗎？ 生A：能。比如：掃、打、拍。師：你真了不起，大家表揚一下這位小朋友（全班同學一起表揚 該學生）。還有誰記住了什么字？生B：我用換部件的方法記住了“該”字。因為把“孩”的“子”換成 言字旁就是“該”字。師：你這種換部件的識記生字的方法真不錯，老師也要表揚你?。í剟顚W生一朵小紅花）。請同學們再仔細觀察一下，還有哪個字也能用這種方法識記的？ 生C：還有“因”字也可以。因為把“團”字里面的“才”換成“大”就是 “因”。生D：我用加一加的方法記住了“凍”。因為“東”加兩點水就是“凍” 生E：我也用加一加的方法記住了“伙”和“伴”兩個字?！盎稹奔由蠁?人旁還是讀huǒ,“半”“伙伴”。師：那有誰知道“伙伴”是什么時么意思嗎？ 生B：“伙伴”就是朋友的意思。師：能不能用伙伴說一句話？（生自由練習說句子。）師：誰還有別的好方法識記生字嗎？生F：我用比一比的方法記住了“熟”、“嘗”、“街”。師：你怎么比較的？生F：“熟”和“熱”、“嘗”和“?！薄ⅰ敖帧焙汀皰臁狈謩e進行比校。師：哇！太棒了！同學們用自己的方法記住了這么多字，老師忍 不住也想試一試。要不，老師說一句話你們猜是什么字，好嗎？生：好！師：伸出舌頭舔甘蔗是什么字？ 生：甜。師：好的，看來同學們都已經(jīng)和生字寶寶結成了朋友，下面我們 再一起來讀一讀。（5）開火車認讀生字。（6）摘太陽游戲鞏固生字。師出示課件：一個“小朋友”拿著籃子在摘小太陽，小太陽是生字，找同學分別讀課件上的生字，讀對了，小太陽就落在籃子里。檢查帶有生字的句子。（課件出示句子）三、再讀課文，感知內(nèi)容。指名逐段朗讀課文。文中的小朋友畫了幾個太陽？分別畫的是什么顏色的太陽？交流反饋。四、指導寫字。指導學生觀察每個字在田字格中的位置。認真觀察，尋找規(guī)律。全包圍結構的字：園、因（1）、認識國字框（2）強調(diào)寫字要點：指導學生先把里面的字寫完然后再封口。（3）教師范寫，學生書空。（4）生齊唱“寫字歌”?！吧硪保堃耪?。拿穩(wěn)筆桿，不緊不松。從上到下，從左到右。先里面后封口。（5）、學生練習描紅。[設計理念：生字書寫指導是低年級語文課堂的重點，比較書寫記得更牢] 左右結構的字：臉、陽（1）、強調(diào)寫字要點：這兩個都是左窄右寬的字。（2）、師范寫，生書空。（3）、學生練習描紅。獨體字：為（1）、強調(diào)筆順：點、撇、橫折鉤、點。（2）、師范寫，生書空。（3）、學生練習描紅。上下結構的字：光（1）、強調(diào)“光”上面的小字頭不能寫成興字頭。（2）、師范寫，生書空。（3）、學生練習描紅。學生練習寫字。教師巡視，給寫得好的同學加星星。[設計理念：給優(yōu)秀作業(yè)加星可以對孩子起相當大的激勵作用，這樣滿足了學生的情感需要。]五、小結：一年有四個季節(jié)，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊，下節(jié)課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧！六、作業(yè)：抄寫生字。七、板書：18四個太陽夏天 綠綠的秋天 金黃的冬天 紅紅的春天 彩色的第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽 教學設計四個太陽 教案設計設計說明《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規(guī)律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經(jīng)驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養(yǎng)成“舉一反三”的能力。本文語言優(yōu)美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創(chuàng)新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創(chuàng)新。教學目標，學會“因、陽、太、秋、為、校、金”七個生字。、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學重點，學會“因、陽、太、秋、為、校、金”七個生字。、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學難點。第一課時教學目標“因、陽、太、秋、為、校、金”七個生字。、流利朗讀課文，理清課文脈絡。課前準備。教學過程一、猜謎導入，揭示課題。師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，有朝一日不見它，不是下雨刮風”。（學生回答）（板書“太陽”）（1）誰來讀讀這個詞？師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？（2）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流（3）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題： 四個太陽 質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。二、初讀課文，集中識字，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音。，學生按要求小組合作，學習生字。(1)依據(jù)各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內(nèi)重點學習。②自學生字，對生字的音、形進行分析。③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。(2)交流會認的字，按照先音、形，后