(部編)人教語文20xx課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)五篇范例(編輯修改稿)
2024-11-09 12:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。配樂拓展閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，板書新穎，環(huán)節(jié)流暢；學(xué)生行為習(xí)慣較好，老師表揚(yáng)及時(shí)。不足之處在于老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主體性體現(xiàn)不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間去感知文本意義。識(shí)字環(huán)節(jié)過度不夠簡(jiǎn)練，選詞填空的互動(dòng)題板設(shè)計(jì)沒有意義，“孤單”的理解沒有在讀中充分理解，“聯(lián)系上文”理解詞語的學(xué)法沒有明確歸納，知識(shí)點(diǎn)講解不夠系統(tǒng)，“也”的句法訓(xùn)練老師引的不到位，生的反應(yīng)也有點(diǎn)遲鈍，理解文意時(shí)老師應(yīng)回歸課文，從讀文中理解文意。對(duì)學(xué)生關(guān)注少，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性，互動(dòng)題板的可以設(shè)計(jì)成“一”的讀音訓(xùn)練；老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還需磨煉和提升。一年級(jí)寫字環(huán)節(jié)老師要多重視寫字的指導(dǎo)、提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)；“一”的變調(diào)在講解完之后，應(yīng)放入課文中再度感知體會(huì)；練習(xí)完后應(yīng)回歸課文加深理解、體會(huì)?！皣\嘰喳喳”做“動(dòng)作”老師表述指引有誤，以致學(xué)生會(huì)意不到，對(duì)老師的教學(xué)目的不理解。引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)老師牽引過多，練習(xí)題設(shè)計(jì)也應(yīng)注意形式（橫線）的提示引導(dǎo)作用?？傊?，由于自身的學(xué)科素質(zhì)還不夠高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，本課的教學(xué)中有諸多不足。在今后的教學(xué)中要認(rèn)真反思，取長補(bǔ)短，虛心求教，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，上好每一堂課，做一名稱職、合格的語文教師。第三篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)西安航天城第二小學(xué) 孫冬蕾教材簡(jiǎn)介：《樹和喜鵲》是新人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第6課。這是一篇童話故事，全文一共6個(gè)自然段，分3個(gè)畫面像連環(huán)畫一樣向我們呈現(xiàn)了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活。讓孩子懂得有朋友才會(huì)有快樂的道理。教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫“樂”等生字；，理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等AABB式的詞語； ，有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美，懂得有朋友就有快樂的道理。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫“樂”等生字。教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，從而懂得有朋友才有快樂的道理。教學(xué)方法：、多媒體教學(xué)法等讀、悟結(jié)合的方法 ，通過合作、探究的方式體驗(yàn)朋友之間的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、喜鵲頭飾、詞語卡片 教學(xué)過程：（一）初讀課文,鞏固詞語，開火車讀，小老師領(lǐng)讀 只有 鳥窩 喜鵲 孤單 種樹 鄰居 打招呼 快樂 嘰嘰喳喳 安安靜靜 ，盡量用上上面的詞語。【教育理念：字詞是低學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過開小火車、當(dāng)小老師等發(fā)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)到鞏固效果，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！浚ǘ┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)，結(jié)合課文的三幅插圖，劃出樹和喜鵲發(fā)生變化的三個(gè)句子：“樹很孤單，喜鵲也很孤單。” “樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！?“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！保惆l(fā)現(xiàn)了什么?用上“……也……”說話。【教育理念：理清文章脈絡(luò)，能讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)思路更加清晰，對(duì)課文做到整體把握?！浚ㄈ┢纷x課文，體悟文章感情。、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單??自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?，讀出樹和喜鵲的孤單。：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天……)：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?2)指名朗讀句子。：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀!“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂……)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。、6自然段。【設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系上下文、想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生之間相互合作，自發(fā)參與到快樂的《找朋友》游戲中來，在課堂上真實(shí)感受“鄰居”“朋友”帶給自己的“快樂”，懂得有朋友才有快樂的道理，水到渠成解決教學(xué)的難點(diǎn)。在有感情地朗讀過程中積累運(yùn)用“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”等AABB式的詞語，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。】（四）生字教學(xué)，讀一讀?！皹贰弊衷谔镒指裰械奈恢谩?1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。【教育理念：新課標(biāo)要求在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練習(xí)效果。請(qǐng)小老師說說你要給大家提醒的地方是什么。做到生生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率?！浚ㄎ澹┳鳂I(yè)布置《樹和喜鵲》這個(gè)故事?！窘逃砟睿盒抡n標(biāo)指出重視語文實(shí)踐，善于溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。所以，我安排了請(qǐng)給爸爸媽媽講一講《樹和喜鵲》這個(gè)故事，讓語文從課內(nèi)延伸到課外?！?板書設(shè)計(jì)：樹和喜鵲教師簡(jiǎn)筆畫 樹和喜鵲孤單 鄰居 快樂 【設(shè)計(jì)意圖：好的板書是一份微型的教案，板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。】《樹和喜鵲》教
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