滴水試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-30 20:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 驗(yàn)的結(jié)果，第二次實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兊臄?shù)據(jù)是多少？板書 觀察對(duì)比這些數(shù)據(jù)，你有什么想說的？那你們打算用哪個(gè)當(dāng)你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？（平均數(shù)、比較取中的一個(gè)數(shù)）你們組這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裰档么蠹覍W(xué)習(xí)。（一定要出有克的、有毫升、有滴的） 現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作，借助計(jì)算器算一算在你們實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)下，一年浪費(fèi)多少水？可以把算式記在紙上。 去指導(dǎo) 10 毫升左右的那個(gè)小組出他們組的數(shù)據(jù)。 匯報(bào)、板書 設(shè)計(jì)意圖：綜合與實(shí)踐應(yīng)用的重要目標(biāo)之一是使學(xué)生獲得一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的積累需要他們不斷思考自己解決問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生開展反思，回顧自己是如何分析問題的？運(yùn)用了哪些解決問題的策略？解決問日的過程中遇到了哪些挫折？別人的想法對(duì)自己是否有啟發(fā)？自己學(xué)到了哪些東邪？反思的過程對(duì)于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的經(jīng)驗(yàn)是有很大好處的。 大家都分別實(shí)驗(yàn)，得到了一分鐘滴 水多少這件事，指板書：這是哪個(gè)小組第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，第二次實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兊臄?shù)據(jù)是多少？板書 觀察對(duì)比這些數(shù)據(jù)，你有什么想說的？【數(shù)據(jù)不一樣，誤差、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，動(dòng)手操作也需要注意】數(shù)據(jù)不一樣，我看到有的小組做了不止一兩次實(shí)驗(yàn)，你們是怎么想的？ 那你們打算用哪個(gè)當(dāng)你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？（平均數(shù)、比較取中的一個(gè)數(shù)）你們組這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裰档么蠹覍W(xué)習(xí)。（一定要出有克的、有毫升、有滴的） 現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作，借助計(jì)算器算一算在你們實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)下，一年浪費(fèi)多少水？可以把算式記在紙上。 去指導(dǎo) 10 毫升左右的那個(gè)小組出他們組的數(shù)據(jù)。 匯報(bào)：板書（一定要多角度、毫升、克、滴） 如果一個(gè)成年人一天按照喝水 2020 毫升計(jì)算，一個(gè)水龍頭一年浪費(fèi)的水夠一個(gè)人喝多少天的？我們就算一算這兩個(gè)小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)下的答案。測(cè)算 10 毫升左右的那一組 看了這些數(shù)據(jù)，你有什么想說的？就像同學(xué)們說的，我們國家目前還存在很多浪費(fèi)水的現(xiàn)象，我們一起看一段視頻。 結(jié)合我們今天的實(shí)驗(yàn)和看到的視頻，你有什么對(duì)大家說的嗎？節(jié)約用水，從我做起。 五、 總結(jié)提升 師：我們 來 回 顧一下，咱們是怎么研究的 ， 根據(jù)一個(gè)沒有擰緊的水龍頭在 滴水這樣一個(gè)現(xiàn)象、提出問題、制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)、反思、又遇到新問題，再調(diào)整完善再實(shí)驗(yàn)的過程。（同時(shí)畫箭頭） 板書不斷兩個(gè)字 其實(shí)我們經(jīng)歷的這個(gè)過程歷史上很多發(fā)明家也是經(jīng)歷這樣一個(gè)研究過程才有的發(fā)明和創(chuàng)造的。 今天這節(jié)課給你印象最深的是什么？ 你還想研究什么？同學(xué)們還想研究這么多問題，那就帶著我們今天所學(xué)關(guān)注我們身邊的小現(xiàn)象，本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窭^續(xù)你的研究之路，我 想未來的發(fā)明家就會(huì)在你們之間產(chǎn)生，老師期待著。 板書設(shè)計(jì) 滴水 現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn) 1 年 數(shù)據(jù) 1 月 不斷反思 1 天 1 時(shí) 1 分 數(shù)據(jù) 問題 方案 課后反思： 重問題 問題是引發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐的基本出發(fā)點(diǎn)，在解決問題的全過程中，往往發(fā)現(xiàn)和提出問題比分析問題和解決問題更重要。在課上 借助水龍頭滴水這一情境，學(xué)生在關(guān)注生活中的現(xiàn)象的過程中 經(jīng)歷 自下而上的發(fā)現(xiàn)問題，自主篩選并提出問題 ， 全班交流并篩選問題 這三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)， 提高 了 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。 重反思 學(xué)生 在沒有深入思考計(jì)劃的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，遇到各種各有的困難和問題，安排了充分的交流時(shí)間，我們引導(dǎo)著學(xué)生不斷反思， 體會(huì)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)一個(gè)完整的方案是十分必要的 ， 學(xué)生們?cè)诓僮骱蠼涣鞯倪^程中，感受到周密計(jì)劃的重要性，同時(shí)自主生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)方案的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，感受方案的價(jià)值。 重方案 在小學(xué)階段，學(xué)生在四年級(jí)初次接觸到設(shè)計(jì)方案這樣一件事，本課安排沒有急于讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，而是讓孩子感受到?jīng)]有設(shè)計(jì)一個(gè)完整的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會(huì)給我們的實(shí)驗(yàn)帶來各種各有的問題，使實(shí)驗(yàn)不能成功。我們也沒有給孩子一 個(gè)表格讓孩子去填寫需要的項(xiàng)目，而是讓孩子根據(jù)第一次實(shí)驗(yàn)失敗后，充分交流、不斷反思，自主生成在動(dòng)手操作前需要考慮的項(xiàng)目有哪些，形成方案，突顯了設(shè)計(jì)方案的必要性，重點(diǎn)突出。 不足 學(xué)生所提的問題大多是一種類型的問題，不夠開放，在問題分類的過程中，由于時(shí)間原因，處理的不夠細(xì)致。如何培養(yǎng)學(xué)生提出有一定的新穎性、探索性和研究性的問題，是我們今后繼續(xù)思考的問題。
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