【正文】 ，本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窭^續(xù)你的研究之路，我 想未來(lái)的發(fā)明家就會(huì)在你們之間產(chǎn)生，老師期待著。 大家都分別實(shí)驗(yàn)，得到了一分鐘滴 水多少這件事，指板書(shū)：這是哪個(gè)小組第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，第二次實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兊臄?shù)據(jù)是多少？板書(shū) 觀察對(duì)比這些數(shù)據(jù)，你有什么想說(shuō)的？【數(shù)據(jù)不一樣，誤差、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，動(dòng)手操作也需要注意】數(shù)據(jù)不一樣，我看到有的小組做了不止一兩次實(shí)驗(yàn)，你們是怎么想的？ 那你們打算用哪個(gè)當(dāng)你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？（平均數(shù)、比較取中的一個(gè)數(shù)）你們組這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裰档么蠹覍W(xué)習(xí)。 哪個(gè)組愿意來(lái)匯報(bào)一下，你們的計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)的情況？ (1)結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)數(shù)據(jù) (2)在這次實(shí)驗(yàn)中，遇到新問(wèn)題了嗎？你們是怎么解決的？ (3)對(duì)他們小組的匯報(bào)，你們有什么想說(shuō)的？或者想問(wèn)的問(wèn)題 誰(shuí)愿意匯報(bào)你們小組的實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)和遇到了什么新問(wèn)題？ 你們是如何解決的？ 大家詳細(xì)計(jì)劃了我們的實(shí)驗(yàn)，也會(huì)再遇到新的問(wèn)題，想辦法解決，使我們的方案越來(lái)越完善，我想這對(duì)再一次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的人一定是有幫助的。你們得到實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)了嗎 ?板書(shū) 【預(yù)設(shè) 3】小組里分工不明確，爭(zhēng)吵，紀(jì)律不好，不聽(tīng)指揮 【預(yù)設(shè) 4】我們先商量怎么去做，想好了再做的。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐的基本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力比解決問(wèn)題更重要。 教學(xué)過(guò)程 一、 思考現(xiàn)象，提出問(wèn)題 課件出示一組水龍頭沒(méi)擰緊的圖片。第三個(gè)問(wèn)題：有兩個(gè)小組給出了具體的測(cè)算方法： 他們能夠從 1 分鐘浪費(fèi)的水、推算 60 分鐘、一天從而推算出一年浪費(fèi)了多少水，其中一個(gè)小組還把測(cè)算出一年浪費(fèi)水量轉(zhuǎn)化為幾頭大象的重量，可見(jiàn)，這兩個(gè)小組的學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尋找到了解決問(wèn)題的策略，思路清晰，方法可行。 量化提出問(wèn)題的 54 人，占 77%，只關(guān)注現(xiàn)象的 10 人，占 14%，還有無(wú)關(guān)問(wèn)題的 6人，占 9%。 、知識(shí)水平并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。 3. 注重實(shí)踐 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。 具有節(jié)水意識(shí)的 48 人、想到要關(guān)上水龍頭這個(gè)行為的 22 人。第二個(gè)問(wèn)題，調(diào)查的 10 個(gè)小組估計(jì)的一分鐘浪費(fèi)水在 550 毫升之間，能夠結(jié)合口服液小瓶子，猜測(cè)一個(gè)大概數(shù)據(jù)。借助日常生活中的物品或生活經(jīng)驗(yàn)，以 1 分的滴水量為標(biāo)準(zhǔn)，描述 1 年浪費(fèi)的水。 設(shè)計(jì)意圖：在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察滴水現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確活動(dòng)任務(wù)。你們得到實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)了嗎 ?板書(shū) 【預(yù)設(shè) 2】太著急做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有提前多 動(dòng)腦筋想想。 四、匯報(bào)交流 ，對(duì)比反思。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展反思，回顧自己是如何分析問(wèn)題的？運(yùn)用了哪些解決問(wèn)題的策略？解決問(wèn)日的過(guò)程中遇到了哪些挫折？別人的想法對(duì)自己是否有啟發(fā)？自己學(xué)到了哪些東邪？反思的過(guò)程對(duì)于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的經(jīng)驗(yàn)是有很大好處的。（同時(shí)畫(huà)箭頭） 板書(shū)不斷兩個(gè)字 其實(shí)我們經(jīng)歷的這個(gè)過(guò)程歷史上很多發(fā)明家也是經(jīng)歷這樣一個(gè)研究過(guò)程才有的發(fā)明和創(chuàng)造的。如何培養(yǎng)學(xué)生提出有一定的新穎性、探索性和研究性的問(wèn)題，是我們今后繼續(xù)思考的問(wèn)題。 （指導(dǎo)一個(gè)小組發(fā)言） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們 組是怎么確定最后研究紙條上這個(gè)問(wèn)題的？ 看來(lái)要想作為我們要研究的問(wèn)題， 不能太籠統(tǒng)，需要具體一點(diǎn)。 （收集兩三個(gè)小組的記錄紙，要有針對(duì)性，工具、過(guò)程、分工，沒(méi)有分工就拍一段視頻） 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到了什么問(wèn)題，或者是什么困難？你們組的時(shí)間用在哪了？ 【預(yù)設(shè) 1】在做之前沒(méi)想好要用哪些工具，考慮不全面。（補(bǔ)充部分用紅筆記錄） （ 2）按照你們的計(jì)劃，再實(shí)驗(yàn)。（一定要出有克的、有毫升、有滴的） 現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作，借助計(jì)算器算一算在你們實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)下，一年浪費(fèi)多少水？可以把算式記在紙上。 板書(shū)設(shè)計(jì) 滴水 現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn) 1 年 數(shù)據(jù) 1 月 不斷反思 1 天 1 時(shí) 1 分 數(shù)據(jù) 問(wèn)題 方案 課后反思： 重問(wèn)題 問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐的基本出發(fā)點(diǎn)，在解決問(wèn)題的全過(guò)程中，往往發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題比分析問(wèn)題和解決問(wèn)題更重要