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正文內(nèi)容

滴水穿石的啟示的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(編輯修改稿)

2024-11-09 12:53 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,提高學(xué)習(xí)技能,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法與過程。,在有關(guān)網(wǎng)站,查詢、提取相關(guān)資料,以此培養(yǎng)他們收集信息、處理信息、整理資料的能力。、討論式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)等方式,使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。,展示表現(xiàn)自我的能力。知識(shí)目標(biāo):“鍥而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青”等成語,能主動(dòng)運(yùn)用“滴水穿石”和“啟示”這兩個(gè)詞。2學(xué)習(xí)本課的寫作方法,將主動(dòng)收集的事例,按一定順序?qū)懴聛?,闡明“滴水穿石”的道理。教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。教師播放課件,學(xué)生根據(jù)錄像說說看到了什么,想到了什么?而后評(píng)價(jià)小結(jié),揭示課題和目標(biāo),激起學(xué)生探究的興趣。自主選擇,開展研究。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣先自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)方法,而后確定相應(yīng)的研究任務(wù),進(jìn)入相關(guān)的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行方法的指導(dǎo)、解疑等,讓不同的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上達(dá)到基本要求,求得不同發(fā)展。分層檢測(cè),感悟匯報(bào)。學(xué)習(xí)了一定的時(shí)間之后,學(xué)生自主選擇等級(jí)進(jìn)行檢測(cè),而后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。先是匯報(bào)自己的檢測(cè)題,通過朗讀的形式交流自己的感受。再是交流自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑,全體學(xué)生討論解決,達(dá)到共同提高的目的。拓寬學(xué)習(xí),合作展示。學(xué)生發(fā)揚(yáng)滴水穿石的精神,進(jìn)行第二層次的研究學(xué)習(xí)。提供三個(gè)等級(jí)的研究課題,學(xué)生進(jìn)行合作研究。學(xué)生可以進(jìn)入聲像、文字、人物等教師提供的資料庫(kù)開展研究性學(xué)習(xí),也可以利用搜索引擎上網(wǎng)尋找資料,然后整理資料,最后形成自己的觀點(diǎn)。通過各種自己喜歡的形式展示出來。學(xué)生可以將收集的名言警句等制成卡片,可以將收集的成功人士的資料制成小報(bào),可以將自己的心得體會(huì)寫成讀后感、編成一個(gè)童話故事等。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己的獨(dú)特感受來到課堂進(jìn)行交流。評(píng)價(jià)提高,拓展課外。學(xué)生代表個(gè)人,代表小組進(jìn)行匯報(bào)之后,師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。而后教師小結(jié):我們?cè)谡n堂上研究的時(shí)間有限,掌握研究的方法才是最主要的。在學(xué)習(xí)過程中,還有好多同學(xué)提了其他問題,可以繼續(xù)討論解決。教師出示一張書簽:上面寫有課文最后一句話。學(xué)生齊讀。教師推薦幾本課外書:《諾貝爾》《愛迪生》《愛因斯坦》《居里夫人》《中外名人故事》從起點(diǎn)目標(biāo)到終點(diǎn)能力之間,教師給學(xué)生提供向上登攀的支架。滴水穿石的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)要求:正確、流利、有感情地朗讀課文。有條理地復(fù)述課文。了解本課正反說明的寫作方法。學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞,會(huì)用“持之以恒”、“三心二意”和“啟示”造句。憑借課文具體的語言材料,知道古今中外有成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。教學(xué)重難點(diǎn):抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文,領(lǐng)悟滴水穿石的啟示,以文化人。了解本課正反說明的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備:搜集事例,用以說明“滴水穿石”的道理。教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟滴水穿石的啟示。有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的寫作方法。一、詞語積累,導(dǎo)入新課出示詞語:繩鋸木斷、精衛(wèi)填海、愚公移山、聚沙成塔、鍥而不舍、金石可鏤虎頭蛇尾、有始無終、半途而廢、三天打魚,兩天曬網(wǎng)、三心二意(1)指名讀(2)齊讀(3)觀察詞語,說特點(diǎn),體會(huì)這是兩組意思相對(duì)的成語(4)自讀識(shí)記課前板書課題:滴水穿石的啟示齊讀課題。這些詞語與我們今天學(xué)的課文有什么聯(lián)系嗎?(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其一在于引導(dǎo)學(xué)生積累。課上注重引導(dǎo)學(xué)生積累,長(zhǎng)年累月,學(xué)生的詞匯量就會(huì)越來越豐富。其二,這些詞語跟課文內(nèi)容有著聯(lián)系,詞語的歸類與文章結(jié)構(gòu)類似,這樣的導(dǎo)入,既給學(xué)生一種新鮮感,又滲透了課文所要傳遞的一種精神、一種寫作方法。)二、品讀感悟,理解內(nèi)容(一)品讀“滴水穿石”的現(xiàn)象部分。圖片展示安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀,老師用書本語言生動(dòng)描述。設(shè)疑:這塊石頭正中這個(gè)小洞是怎樣形成的呢?出示:原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。(1)仔細(xì)閱讀,這段話中你對(duì)哪些詞語的感受比較深?談?wù)勼w會(huì)。(2)在學(xué)生交流中,教師相機(jī)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語“接連不斷”、“總是”、“一個(gè)地方”、“幾百年、幾千年、幾萬年”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”,并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自讀自悟,尊重學(xué)生的閱讀感受。抓詞體會(huì),注重學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。)(3)小小的水滴經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力終于滴穿了石塊,這多么令人佩服呀,讓我們一起來讀讀這段話。用自己的話說說“滴水為什么能夠穿石”,并用上“因?yàn)椤浴钡木涫健0鍟耗繕?biāo)專一持之以恒看到力量微不足道的水滴憑著自己的目標(biāo)專一,持之以恒滴穿石塊,你有什么感想?引出下一句:“如果我們也能像水滴那樣,做事目標(biāo)專一、持之以恒,那還有什么事情做不成呢?”說說對(duì)這句話的理解。指導(dǎo)讀好反問句。(二)品讀“名人成就事業(yè)”這一部分過渡:同學(xué)們,在作者的眼里,滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎?不是的,它更是一種可貴的精神,是一個(gè)人在成功道路上不可忽缺的一種精神。讀讀第3自然段,找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。引導(dǎo)學(xué)生找到“你看,古今中外……取得成功的嗎?(設(shè)計(jì)意圖:段落教學(xué)中采用變序的方法,直奔文章的中心,讓學(xué)生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。)出示句子:你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?(1)自讀,注意停頓及語氣。(2)指名朗讀,然后師生評(píng)價(jià)。(3)在這句話中,教師覺得“古今中外”這個(gè)詞用得特別恰當(dāng),你體會(huì)到了嗎?學(xué)生結(jié)合課文例舉的三個(gè)人物――李時(shí)珍、愛迪生、齊白石所在的國(guó)籍、所處的時(shí)代談理解,體會(huì)作者選材的精當(dāng)。板書:李時(shí)珍、愛迪生、齊白石在這三位名人身上,“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)仔細(xì)讀讀第3自然段,然后重點(diǎn)選擇一個(gè)自己最感興趣的名人的事例,看看他是怎樣做到目標(biāo)專一,持之以恒的,并通過有感情地朗讀,把“滴水穿石”的精神讀出來。(1)自學(xué)體會(huì)。(2)全班交流。(分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字)①李時(shí)珍的例子:指名談體會(huì)結(jié)合所談感受在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)。這個(gè)事例要從“從小立志學(xué)醫(yī)”、“二十幾年”、“不懈努力”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)其中“滴水穿石”的精神。②愛迪生的例子:指名讀相應(yīng)內(nèi)容學(xué)生評(píng)議,讀得好的地方,說說為什么要這樣讀。還有哪些地方也需讀好,為什么,并進(jìn)行朗讀示范。這個(gè)事例要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”、“ 1093項(xiàng)發(fā)明”去體會(huì)“滴水穿石”的精神,進(jìn)行反復(fù)朗讀感悟。③齊白石的例子:抓住“爐火純青”、“不教一日閑過”的等詞體會(huì)“滴水穿石”的精神,喜歡讀的同學(xué)一起讀,訓(xùn)練語感。(設(shè)計(jì)意圖:三位名人的學(xué)習(xí),采用不同的方法進(jìn)行理解感悟,既避免了教學(xué)的單一、枯燥,又給了學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。)三、拓展遷移,強(qiáng)化鞏固的確,李時(shí)珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標(biāo)專一,持之以恒這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”前進(jìn)道路上的一塊塊“頑石”,克服一個(gè)個(gè)困難挫折,最終取得輝煌的成就,實(shí)現(xiàn)了自己的理想。板書:實(shí)現(xiàn)理想其實(shí)像他們這樣取得成功的例子不計(jì)其數(shù),老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)。講述:“一位65歲的上校退役后身無分文,當(dāng)他拿到第一筆105美元救濟(jì)金時(shí),盡管很沮喪,卻不愿向命運(yùn)低頭。他想到自己有一份炸雞秘方,可以賣給餐館。兩年中,他被拒絕過無數(shù)次?!\(chéng)所致,金石為開’,當(dāng)被拒絕了1009次之后,他終于聽到了第一聲‘同意’。這個(gè)執(zhí)著的老人就是桑德斯上校――肯德基的創(chuàng)始人?!?設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說,語文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上,還要注重課外的學(xué)習(xí),即嘗試著自己去搜集資料,以此幫助課堂的學(xué)習(xí)。在這里,教師的參與其實(shí)就是對(duì)學(xué)生這方面學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)。此外,教師的語言表達(dá)也為學(xué)生下面的表達(dá)作了示范,還拉近了與學(xué)生的距離,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。)學(xué)生準(zhǔn)備后交流。要求:(1)仿照課文用100字簡(jiǎn)要介紹一位名人事跡,可附圖片。(2)能用上課上所學(xué)的詞語和平時(shí)積累的相關(guān)名人名言就更好。教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。再次齊讀“你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神,才‘滴穿’一塊塊‘頑石’,最終取得成功的嗎?”這句,加深理解。四、質(zhì)疑探究,體會(huì)寫法從課文以及剛才交流的這幾個(gè)事例中,你得到了什么的啟示?學(xué)生交流,引出最后一段。(1)齊讀。(2)這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實(shí)流露,也可以說是一段名言,讓我們永遠(yuǎn)記住這富有哲理的話,再讀記憶。(3)出示:“只要xx而不xx,xx而不xx,就一定能夠xx。”記住的站起來告訴大家。課文學(xué)完了,你還有什么疑問嗎?引導(dǎo)質(zhì)疑:課文第四段還沒學(xué)?能不能省去這段?指名朗讀第四段,理解雨水不能滴穿石塊的原因,進(jìn)一步體會(huì)“持之以恒”的重要性。點(diǎn)撥寫作方法:這是從反面來說明道理,可增強(qiáng)課文的說服力。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:現(xiàn)在,你還有什么疑問嗎?(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題去尋找答案,充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加深對(duì)作者這一寫作方法的理解。)五、自主作業(yè),課后延伸自選一題把收集、交流的一個(gè)事例寫下來,說明“滴水石穿”的道理,要寫出自己的真切感受。結(jié)合本文所學(xué),制作書簽,寫一句自勉的話,并用彩筆加以美化。滴水穿石的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)5★ 課程資源舉出事例 姓名 國(guó)籍 身份 付出的努力 獲得的成就 李時(shí)珍 中國(guó) 醫(yī)藥學(xué)家 二十幾年不懈努力 寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》 愛迪生 美國(guó) 發(fā)明家 畢生孜孜不倦 擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán) 齊白石 中國(guó) 畫家 堅(jiān)持不懈地創(chuàng)作 技藝爐火純青 ★ 精選教案滴水穿石的啟示一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞,滴水穿石的啟示。能正確區(qū)分多音字“給”。會(huì)用“滴水穿石”“啟示”造句。技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,知道古今凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)憑借課文具體的語言材料,知道古今凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。三、教學(xué)方法:感情朗讀、合作探究等方法四、課前準(zhǔn)備:課文錄音、寫有字詞的小黑板、寫有課文重點(diǎn)句的小黑板、課文插圖。五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)一、漫談理想,引入課題,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。猜猜老師的理想是什么,再說說自己的理想。談話激趣,今天,老師要和同學(xué)們=起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢?就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。揭題讀題。板書課題。二、初讀課文,解詞通文了解奇觀:在安徽廣德太極洞內(nèi),有一大奇觀。同步示圖,讓學(xué)生描述,后小結(jié)這就是“滴水穿石”。引導(dǎo)質(zhì)疑:對(duì)“滴水穿石”這一奇觀,你最想了解的是什么呢?(學(xué)生提出問題,師引導(dǎo)歸納,它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?……)提出自讀要求:(1) 讀準(zhǔn)生字字音(2)讀通課文(3)找一找,課文哪幾個(gè)自然段寫了“滴水穿石”的故事?(學(xué)生根據(jù)要求自學(xué))檢查自學(xué)情況(1)出示生字詞:持之以恒、堅(jiān)持不懈、本草綱目、小販、迷戀、專利權(quán)、自勉、二類詞:安徽、日雕月琢、鍥而不舍、孜孜以求、白熾燈、碳粒、給予(先自讀,指名讀,最后齊讀)(2)學(xué)生讀后說說自己以理解了哪些詞,還有哪些詞不理解?然后通過查字典或聯(lián)系上下文理解(3)指名分節(jié)朗讀課文。(學(xué)生讀課文并評(píng)讀)(4)說說哪幾個(gè)自然段寫了滴水穿石的故事?(第一自然段)(學(xué)生回答)三、朗讀課文,初步感知。課文除了寫水滴的故事外,還寫了人的故事,找找哪幾個(gè)自然段寫的?寫了哪幾個(gè)人的故事?(學(xué)生快速默看后回答)指導(dǎo)讀好“滴水穿石”的故事。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的故事。指導(dǎo)讀好啟示。四、教學(xué)生字指導(dǎo)描紅聽寫生字詞,評(píng)議。五、布置作業(yè),鞏固所學(xué)抄寫詞語讀熟課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,讀后感《滴水穿石的啟示》。上堂課同學(xué)們提出了這些問題,(實(shí)物投影問題)誰提出的誰就來讀一讀?這堂課我們就來解決這些問題。(生齊讀課題學(xué)生讀問題:滴水為什么能穿石?滴水穿石給予我們什么啟示?滴與人有什么關(guān)系?哪些人具有滴水穿石的精神?)二、精讀感悟我們先來解決第一個(gè)問題。(滴水為什么能穿石?)為幫助大家解決這個(gè)問題,我們先來欣賞一下滴水穿石的情景。課文是怎樣描述這個(gè)情景的?(生自由讀課文,讀后回答)老師也寫了一句話來描述這個(gè)情景,誰來讀一讀?出示:“原來在這塊石頭的上方,有水滴從巖縫中滴落下來,終于滴穿了這塊石頭,成為太極洞內(nèi)的一大奇觀?!?指名朗讀)你覺得寫得怎樣?老師還寫了一句,請(qǐng)你讀一讀,和剛才一句比較一下哪句好?(指名讀)“原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個(gè)地方,終于滴穿了這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?!崩蠋煹倪@句再和書上的一句比較一下,哪句好?(學(xué)生自由讀,指名讀指名回答哪句好?為什么?指導(dǎo)朗讀)“原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?!?指名回答哪句好?為什么?指導(dǎo)朗讀,齊讀)從這些帶點(diǎn)詞中你讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生回答板書:目標(biāo)專一持之以恒(解釋詞語),至此你明白滴水為什么能穿石嗎?出示:水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石塊滴穿。指導(dǎo)朗讀。那么滴水穿石給予我們什么啟示呢?請(qǐng)大家快速閱讀課文,找出答案。(學(xué)生齊讀)出示:我們要
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