差點教育理念下小學(xué)習(xí)作評價研究(編輯修改稿)
2024-09-21 18:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 版教材在不同年級都有想象類習(xí)作。四年級《未來的筆》，五年級《二十年后再相會》，六年級《假如我有一只尼爾斯的鵝》，拿出來對比，看看有哪方面的進(jìn)步。是想象豐富了，描寫細(xì)致了，如何做到更好。不同學(xué)期寫相同類習(xí)作 。例：《我身邊的普通人》，三個學(xué)期都寫，對比后發(fā)現(xiàn)在哪方面對人的描寫更到位，形成一個寫作方法的總結(jié)。 （二）修改前后習(xí)作的縱向評價 第 3 頁 共 5 頁 第一次習(xí)作與修改后習(xí)作比較，題目擬定新穎，字跡變工整，能用上好詞，都是進(jìn)步， “ 習(xí)作評價卡 ” 上設(shè)計了 “ 我比上次有進(jìn)步 ” 用評星做評價。 （三）親子習(xí)作平等評價 學(xué)生總是置身于被評價的角色中，所以我們讓家長和孩子共寫作文，如 “ 我真調(diào)皮 ” ，寫完后讓孩子給家長評價，家長再給孩子評價。平等評價，讓學(xué)生既看到不同時代不同的認(rèn)識和經(jīng)歷，還能感受評價的快樂 。 三、評價結(jié)果要縮小差距 （一）選好評價的尺 ——— 私人定制 不能用一把尺衡量所有學(xué)生，把學(xué)生的靈感用流水線的評價方式給扼殺了。要看這個學(xué)
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