淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)資源的利用(編輯修改稿)
2024-12-30 17:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以在課內(nèi)， 也可以在課外，可以是語言知識(shí)，也可以是文化習(xí)俗，只要是適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué) 生的實(shí)際出發(fā)，所有有關(guān)英語知識(shí)、英語習(xí)俗、學(xué)習(xí)方法等材料都可以作為教學(xué)內(nèi)容。 2 、教學(xué)過程預(yù)設(shè)太多，不重視生成資源。 葉瀾教授曾經(jīng)這樣描述他看到過的課堂： “我們見到這樣的景象： 死 的教案成了 看不見的手，支配著、牽動(dòng)著活的教學(xué)與學(xué)生，讓他們圍繞著它轉(zhuǎn)?！钡拇_上課是執(zhí)行 2 教案的過程， 但我們常?？吹接械睦蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)過程與思路過于詳盡， 而且不善于根 據(jù)教學(xué)情境、 學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)， 教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想 的進(jìn)程就是完成教案， 而不是 “節(jié)外生枝” 。 教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想來回答問題， 若為達(dá)到，就努力引導(dǎo)，直到達(dá)到預(yù)定答案為止。如有一次聽一節(jié)三年級(jí)的英語了課， 坐在一位學(xué)生旁邊，這孩子很調(diào)皮，上課開始一會(huì)兒還可以，后來就沒怎么聽，一會(huì)兒 弄弄鉛筆，一會(huì)兒玩玩手指，上課老師也提醒過他幾次，但見效不大。在學(xué)完字母 Oo, Pp, Qq 之 后
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