【文章內容簡介】 樣進行單詞教學：T: Hello, boys and you like cartoon?(教師手拿一個卡通娃娃開始創(chuàng)設問題情境。)S: : Ok!See it and tell me who they are ? 對話結束，老師點擊播放課件，畫面出現一個可愛的藍色卡通pen 正在窗臺旁的書桌上唱歌跳舞，（學生立刻被吸引，面帶微笑，情緒放松，開始隨歡快的英語歌曲旋律輕輕的哼唱），接著，pen用手摸著肚子，彎了彎腰說：“Oh, I’m hungry.”屏幕左邊滑過一瓶黑色的ink:“Hello, .”Pen高興地跳到半空：“Hello, to meet you.” Pen 開心的喝著Ink,然后做出滿足的表情對Ink說：“Thank ’m full.”(學生通過觀看動畫中人物的動作、表情，很清楚地明白I’m hungry,和I’m full 的意思，在聽、看的過程中，他們已經開始不自覺地模仿Pen餓和飽時說話的那種夸張語調，根本無需教師刻意強調二個句子的含義，在短短的幾分鐘課件過程中，同學們很容易地學會了Pen和Ink的發(fā)音及單詞的含義，并且進一步了解了禮貌用語Hello, nice to meet you的使用。接下來，Pen希望找來朋友一起做游戲，于是在白紙上快速畫出它的好朋友：紅色的pencil，白色的ruler，黃色的eraser，（產生良好的視覺效應。）這些好朋友依次從紙上跳出，并向Pen和Ink禮貌地問候：Pencil: Hello, ； : Hello, ；: Hello, ；: Hello, ；：Hello, , , , ，讓學生對禮貌用語有了進一步的認識，知道和朋友見面最常用的問候是Hello, 重復播放，也符合孩子學習的記憶規(guī)律，能在課堂有限的時間內重復記憶；隨著一個個美麗可愛的卡通文具的出現，學生自然地想知道它們的名字，想學會如何稱呼它們，與它們成為朋友，單詞教學不再是死記硬背，枯燥無味，達到讓學生喜學、樂學，產生自主學習的愿望。三、結語在探索具體學科素質教育的實施中，信息技術已正式向課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。英語是一門交際工具，許多語言的出現和運用都是在情景中發(fā)生發(fā)展的，而信息技術能提供各種所需情景，極大地方便了英語課堂教學。它以其先進的科學技術走進課堂，采用錄像、錄音、投影、幻燈、電視、電腦等多種教學媒體融合在一起形成一種綜合信息。由此可見，多媒體運用進課堂，確實會帶來良好的效果，尤其是在小學英語課堂這個特殊的環(huán)境里，孩子們的注意力不能持久，但對生動、感性的東西較感興趣，通過媒體技術的幫助，看卡通學英語，利用電腦制作生動形象的課件，聲像結合激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學生在盡情的欣賞中，在愉悅的體驗里，不知不覺地提高自己的語言聽覺感知能力。達到春風化雨、潤物無聲的效果。[主要參考文獻]賈冠杰，《外語教育心理學》，廣西教育出版社，1996年章劍衛(wèi)，《信息技術與課程整合的研究與實踐》，中國電化教育，托尼斯托克威爾，《快速學習的理論與實踐》 列支敦士頓 EFFECT 協會出版 1992 年2008年4月20日第四篇：利用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學利用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學多媒體技術的應用與發(fā)展，標志著當代教育已經從純粹書寫板書教學時代為主過渡到了多媒體技術與板書教學共存的階段。多媒體進入各種學科教育已經給現代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學中由于采用了多媒體技術，在很短的時間里，就將英語教學帶進了一個全新的境界，改變了傳統(tǒng)英語教學的手段和方法。多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。下面結合英語教學的具體實踐，談談多媒體在初中英語課堂教學中的重要作用。一、激發(fā)學習興趣，并進行德育滲透。興趣是最好的老師。學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。同時，也能對學生進行思想品德教育。如：課前播放英文歌曲ecard或英文flash動畫等，既可調節(jié)氣氛，又可激發(fā)學生學習英語的興趣。在教Sunday, Monday ?后，在課前播放 “One Week Life”flash 英語歌曲，達到復習強化的作用。又如，在教學Smoking is harmful 一課后，播放網上下載的flash 短片 “Smoking”(內容為一位少年由起初瀟灑吸煙到最終倒地不起)，短短一分鐘，使同學們得到了深刻的教育。二、優(yōu)化詞匯教學。要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。首先，識記單詞時利用多媒體輔助教學，能從一開始就培養(yǎng)學生運用音，形，義三個方面的綜合，利用五種感官的協同去識記單詞。達到快速高效地記憶英語詞匯的效果。如：在牛津6B一課詞匯教學中應用PPT出示大量食物圖片：如corn, pizza, chocolates, hamburger, lemon tea, chicken wings, strawberries, Coke, potato, sweet potato, pork, crisps，coffee, pears, grapes, orange juice, steak in black pepper sauce, black pepper..等等，再配以標準讀音超級鏈接教學，使同學們能夠迅速準確的識記單詞。其中 potato, sweet potato； distill, distilled water圖片直觀呈現二詞區(qū)別；steak, black pepper ,steak in black pepper sauce直觀呈現后者詞義。其次，利用多媒體輔助教學有利于詞匯的鞏固。和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作，學過的詞匯必須反復重現，才有利于鞏固。學生掌握詞匯的情況取決于學生接觸詞匯的數量和頻率。只要教師重視，有計劃地利用已有的課件，安排詞匯的復現，必能收到良好的效果，預防出現“昨天學今天忘”的現象。如：可在復習時將平時積累的大量圖片逐一點擊，學生便可以從每一張幻燈片上獲取詞匯信息，大大提高復習效率。三、優(yōu)化聽說教學。聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現的。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，物質材料多層次地對大腦皮層進行刺激，通過文字、圖像符號、聲音信號等語言與實踐聯系起來，這就突破了傳統(tǒng)教學的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語言教學內容，最接近語言交際的自然環(huán)境，能使學生在真切的情景中學習活的語言，這顯然有利于實現語言習得的目標。如可利用網絡及資源網等，搜索到大量的貼近學生生活的動畫。在聽力課上播放后要求學生配音，回答問題等。大大提高了學生的聽說水平。又如，課上播放剪輯“色拉英語”中“Football ”一段, 讓學生模仿表演，可達到很好的口語教學效果。