姜云麗人教版四年級數(shù)學下冊第四單元求一個小數(shù)的近似數(shù)1教案(編輯修改稿)
2024-12-30 15:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生帶來什么啟示。 引導學生小組討論交流： 使學生明確保留一位小數(shù)是 ，原來的長度在 與 之間。保留整數(shù)為 1，原來的準確長度在 與 之間，所以 比 1 精確的程度高一些。也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。 師：總結(jié)出盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，同學們認為哪個答案是正確的呢？求近似數(shù)時，小數(shù)末 尾的零不能去掉。 （ 3）保留整數(shù)部分應(yīng)怎樣思考，注意什么問題呢？ 師：請同學們回憶求 近似數(shù)的過程，你能發(fā)現(xiàn)求一個小數(shù)的近似數(shù)有什么共同的特點嗎？同學們利用我們以前學過的知識也就是求整數(shù)近似數(shù)的方法，四舍五入的方法來求小數(shù)的近似數(shù)，希望同學在今后的學習中也能運用我們學過的知識來解決新的問題。下面我們就用這種方法來求課前同學們提供的這些小數(shù)的近似數(shù)。（保留到十分位） (4)小結(jié)： 問：求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)注意什么？ 引導學生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點： ①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保 留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。 ②取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是 0 的。 0 應(yīng)當保留，不能丟掉。 [設(shè)計意圖 ]給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。 通過小組交流、探索等方式保護了學生學習的積極性，更激
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