農(nóng)村小學(xué)生命教育的實(shí)踐研究階段總結(jié)報(bào)告(編輯修改稿)
2024-12-29 17:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、游戲活動(dòng)三者之間你看中哪一個(gè)”時(shí)， 35%的學(xué)生選擇身心健康， 25%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)優(yōu)良， 15%的學(xué)生選擇游戲活動(dòng)，還有 25%的學(xué)生選擇三者都重要。這說(shuō)明我們的心理健康課對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是起了一定作用的。 “你經(jīng)常覺(jué)得自己是失敗者嗎？” 15%的學(xué)生選擇“是”， 55%的學(xué)生選擇“不是”， 30%的學(xué)生選擇“有時(shí)覺(jué)得”。這說(shuō)明還有很多學(xué)生對(duì)自己不能保持積極樂(lè)觀的情緒。 因此， 我們要 拓展《生命教育》內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人生命價(jià)值。 通過(guò)本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生命意識(shí)有所增強(qiáng)，但近些年來(lái)，一些小學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大、身心脆弱、自制力差、不珍惜個(gè)人生命，或因玩水、玩火、不守交通規(guī)則等各種原因而輕易放棄寶貴生命的現(xiàn)象屢見(jiàn)報(bào)端?？吹?這些可愛(ài)的學(xué)生失去幼小的生命，我們深感痛惜。但作為教書育人的教師，我們必須自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起“生命教育”這個(gè)重任，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的 誤區(qū)。 基于此， 我們認(rèn)為 加強(qiáng)生命教育，刻不容緩。 (二 )環(huán)境教育、營(yíng)造氛圍 學(xué)校環(huán)境。 環(huán)境教育是生命教育的起點(diǎn)。 一個(gè)文明校園，能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境。建設(shè)一個(gè)文明校園 ，需要師生的共同努力。我們學(xué)校努力 從校園環(huán)境的層次、內(nèi)涵和質(zhì)量上提升生命教育的含金量，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生尊重自 然、尊重生命和愛(ài)惜生命的態(tài)度。為了 讓學(xué)生一踏進(jìn)校園，就受到這方面的熏陶 ， 學(xué)校這著力在環(huán)境布置上體現(xiàn)生命教育的主題 。 自 本課題立項(xiàng)以來(lái)，我們學(xué)校就在努力營(yíng)造倡導(dǎo)尊重生命、熱愛(ài)生命的校園文化氛圍，首先在學(xué)校門口的醒目處是我們學(xué)校倡導(dǎo)的校園文化主題“關(guān)愛(ài)生命 快樂(lè)成長(zhǎng)”，靠南邊的墻壁上寫著“我運(yùn)動(dòng) 我健康 我快樂(lè) 我成長(zhǎng)”的標(biāo)語(yǔ)，以及張貼著很多張 運(yùn)動(dòng)的宣傳畫，教學(xué)樓的墻壁上也有一些激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的人生格言。每個(gè)教室的走廊上都張貼著古詩(shī)詞，為學(xué)生的生命教育打上了亮麗的底色。 課題組經(jīng)常利用學(xué)校的櫥窗進(jìn)行生命教育的宣傳，比如：生命的起源圖片展；安全教育你我他，感動(dòng)中國(guó)十大杰出人物 征文， 防艾滋病宣傳、毒品圖片展等等讓學(xué)生知道生命的可貴。實(shí)驗(yàn)班也要求 利用晨周會(huì)積極進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，同時(shí)也要 利用好黑板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，激勵(lì)學(xué)生了解生命，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護(hù)等內(nèi)容的教育， 從而 感受到生命的價(jià)值，進(jìn)而 尊重生命、敬畏生命。 社會(huì)、家庭環(huán)境 生命教育不光是學(xué)校的事情，更是全社會(huì)的事情，社會(huì)各方面應(yīng)該全力配合，形成一個(gè)尊重生命、熱愛(ài)生命的氛圍，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生生命教育的責(zé)任。目前社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的過(guò)分渴求，再 度引發(fā)人們深埋心中的傳統(tǒng)觀念 —— “萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”。這樣的功利主義替代了教育的生命關(guān)懷，使得一些人只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而放棄教育對(duì)生命的引導(dǎo)，對(duì)生命價(jià)值的挖掘，對(duì)生命精神的關(guān)注。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)生命的態(tài)度決定子女的生命態(tài)度。在一個(gè)積極、樂(lè)觀、奮進(jìn)的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，必然是會(huì)有健康的人格，懂得珍愛(ài)自己和尊重他人的生命。學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，走向了一個(gè)各種思想充斥、各種觀念斗爭(zhēng)的熔爐，全社會(huì)都要為孩子的健康成長(zhǎng)努力， 學(xué)校、家庭和社會(huì)都要為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)尊 重生命、熱愛(ài)生命的氛圍，用正面的輿論宣揚(yáng)生命的價(jià)值，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)年輕一代生命教育的責(zé)任。 （三 ） 積極探索實(shí)施途徑 生命教育不是一門課程，而是要滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)中， 我們課題組主要是 充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、 綜合實(shí)踐 活動(dòng)三大載體的作用。 學(xué)科教學(xué)滲透 在 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、 科學(xué)、體育、品德與生活、品德與社會(huì)等學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育。這些課的好壞，不是單純?nèi)握n教師的理論灌輸，也不是單純的說(shuō)教，它需要我 們?nèi)握n教師 用心教授自己的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作 真實(shí)的生命 個(gè)體來(lái)對(duì)待 ，真正 做到對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子一樣 。我們要求每位老師要明確“生命教育”的意義。只有教師有了生命教育的意識(shí)，并且熱愛(ài)生命，那么他才能將生命教育的思想體現(xiàn)在他的教學(xué)中，才能在課堂上自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。 語(yǔ)文在學(xué)科教育中滲透生命教育無(wú)疑是現(xiàn)階段進(jìn)行生命教育的有效途徑。而在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是最易滲透生命教育的學(xué)科。如：《桂林山水》）、《七月的天山》就是一幅幅由文字構(gòu)筑的連綿畫卷，通過(guò)
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