農村小學生命教育的實踐研究階段總結報告(編輯修改稿)
2024-12-29 17:03 本頁面
【文章內容簡介】 、游戲活動三者之間你看中哪一個”時， 35%的學生選擇身心健康， 25%的學生選擇學習優(yōu)良， 15%的學生選擇游戲活動，還有 25%的學生選擇三者都重要。這說明我們的心理健康課對學生的身心發(fā)展是起了一定作用的。 “你經(jīng)常覺得自己是失敗者嗎？” 15%的學生選擇“是”， 55%的學生選擇“不是”， 30%的學生選擇“有時覺得”。這說明還有很多學生對自己不能保持積極樂觀的情緒。 因此， 我們要 拓展《生命教育》內容，讓學生體驗個人生命價值。 通過本次調查可以發(fā)現(xiàn)，學生的生命意識有所增強，但近些年來，一些小學生因學習壓力大、身心脆弱、自制力差、不珍惜個人生命，或因玩水、玩火、不守交通規(guī)則等各種原因而輕易放棄寶貴生命的現(xiàn)象屢見報端?？吹?這些可愛的學生失去幼小的生命，我們深感痛惜。但作為教書育人的教師，我們必須自覺擔當起“生命教育”這個重任，引導學生走出生命的 誤區(qū)。 基于此， 我們認為 加強生命教育，刻不容緩。 (二 )環(huán)境教育、營造氛圍 學校環(huán)境。 環(huán)境教育是生命教育的起點。 一個文明校園，能給學生提供良好的學習、生活、工作環(huán)境。建設一個文明校園 ，需要師生的共同努力。我們學校努力 從校園環(huán)境的層次、內涵和質量上提升生命教育的含金量，養(yǎng)成學生對環(huán)境保護的責任心，培養(yǎng)學生尊重自 然、尊重生命和愛惜生命的態(tài)度。為了 讓學生一踏進校園，就受到這方面的熏陶 ， 學校這著力在環(huán)境布置上體現(xiàn)生命教育的主題 。 自 本課題立項以來，我們學校就在努力營造倡導尊重生命、熱愛生命的校園文化氛圍，首先在學校門口的醒目處是我們學校倡導的校園文化主題“關愛生命 快樂成長”，靠南邊的墻壁上寫著“我運動 我健康 我快樂 我成長”的標語，以及張貼著很多張 運動的宣傳畫，教學樓的墻壁上也有一些激勵學生成長的人生格言。每個教室的走廊上都張貼著古詩詞，為學生的生命教育打上了亮麗的底色。 課題組經(jīng)常利用學校的櫥窗進行生命教育的宣傳，比如：生命的起源圖片展；安全教育你我他，感動中國十大杰出人物 征文， 防艾滋病宣傳、毒品圖片展等等讓學生知道生命的可貴。實驗班也要求 利用晨周會積極進行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，同時也要 利用好黑板報對學生進行宣傳，激勵學生了解生命，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護等內容的教育， 從而 感受到生命的價值，進而 尊重生命、敬畏生命。 社會、家庭環(huán)境 生命教育不光是學校的事情，更是全社會的事情，社會各方面應該全力配合，形成一個尊重生命、熱愛生命的氛圍，共同擔負起對學生生命教育的責任。目前社會對高學歷的過分渴求，再 度引發(fā)人們深埋心中的傳統(tǒng)觀念 —— “萬般皆下品，唯有讀書高”。這樣的功利主義替代了教育的生命關懷，使得一些人只注重孩子的學習成績，而放棄教育對生命的引導，對生命價值的挖掘，對生命精神的關注。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師，父母對生命的態(tài)度決定子女的生命態(tài)度。在一個積極、樂觀、奮進的家庭中成長起來的孩子，必然是會有健康的人格，懂得珍愛自己和尊重他人的生命。學生從學校走向社會，走向了一個各種思想充斥、各種觀念斗爭的熔爐，全社會都要為孩子的健康成長努力， 學校、家庭和社會都要為孩子的健康成長營造一個尊 重生命、熱愛生命的氛圍，用正面的輿論宣揚生命的價值，共同擔負起對年輕一代生命教育的責任。 （三 ） 積極探索實施途徑 生命教育不是一門課程，而是要滲透到學校所有的教育教學活動中， 我們課題組主要是 充分發(fā)揮學科教學、專題教育、 綜合實踐 活動三大載體的作用。 學科教學滲透 在 語文、數(shù)學、英語、 科學、體育、品德與生活、品德與社會等學科教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。這些課的好壞，不是單純任課教師的理論灌輸，也不是單純的說教，它需要我 們任課教師 用心教授自己的學生，把學生當作 真實的生命 個體來對待 ，真正 做到對待學生像對待自己的孩子一樣 。我們要求每位老師要明確“生命教育”的意義。只有教師有了生命教育的意識，并且熱愛生命，那么他才能將生命教育的思想體現(xiàn)在他的教學中，才能在課堂上自覺不自覺地對學生進行生命教育。 語文在學科教育中滲透生命教育無疑是現(xiàn)階段進行生命教育的有效途徑。而在所有的學科中，語文是最易滲透生命教育的學科。如：《桂林山水》）、《七月的天山》就是一幅幅由文字構筑的連綿畫卷，通過
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