地方課程“書法藝術(shù)鑒賞”教案北京市第九中學(xué)分校張魏魏(編輯修改稿)
2024-12-29 15:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特點(diǎn)。 鞏固學(xué)生對于三種字體的認(rèn)識(shí)。 補(bǔ)充書法相 關(guān) 知識(shí)。 6 總結(jié)過渡：通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)無論哪種字體，經(jīng)由書法家的演繹，這些字的外在形態(tài)都呈現(xiàn)出一種美感。這也正是這種形態(tài)美使得漢字由記錄的符號(hào)逐漸發(fā)展為具有審美功能的書法藝術(shù)，下面我們就來欣賞這些藝術(shù)作品中的代表作。 適時(shí)板書：形態(tài)美感 觀看作品中，適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)書法名家、名作的知識(shí)。 觀看 PPT，傾聽。 欣賞和感受書法作品的形態(tài)美感，為下一環(huán)節(jié)分析做鋪墊。 豐富學(xué)生書法藝術(shù)知識(shí)。 新課講解 我 們剛剛欣賞了古今的書法名家名作，其中有兩幅更是個(gè)中翹楚，天下聞名。你知道是哪兩幅嗎？ PPT 展示書法家對顏真卿的評(píng)價(jià)： 詩至于杜子美，文至于韓退之，畫至于吳道子，書至于顏魯公，而古今之變，天下之能事盡矣。 —— 【宋】蘇軾 魯公書，非獨(dú)為有唐八法之宗，亦古今書苑之祖。其銘石之作，上下千年，縱橫萬里，莫不衣缽相沿。 —— 啟功 大家看一下，這兩幅作品是哪種字體呢？ 確實(shí)這兩幅作品都是行書，它們被譽(yù)為天下兩大行書。同樣是行書，它們給你的感受一樣嗎？ 為什么 這兩幅作品字體 同學(xué)自由發(fā)言。 預(yù)設(shè)：學(xué)生對王羲之的《蘭亭序》的解比較多，因此應(yīng)該能夠指出這幅作品，但是對于顏真卿的《祭侄文稿》，學(xué)生了解不夠，可以告知學(xué)生顏真卿在書法史上的地位和意義。 預(yù)設(shè)：學(xué)生基本能判斷出來是行書。 預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠根據(jù)書法作品外在特征和整體 了解書法名家地位和成就。 引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué) 多媒體 22 分鐘 7 相同，帶給人的感受卻不一樣呢？請結(jié)合閱讀資料具體談?wù)勀愕目捶ā? 要求： 句，并適當(dāng)批注。 “作品賞析”區(qū)域。 閱讀資料： 1.《蘭亭序》 （ 1） 創(chuàng)作背景 蘭亭地處今天紹興市郊西南，春秋時(shí)越王勾踐手植蘭花于此 ,因而得名。暮春三月時(shí)節(jié)，這里便群山披翠，碧水淙淙，蘭花吐香。 永和九年的三月初三，王羲之與當(dāng)時(shí)的文士名流為過修禊日，匯聚蘭亭，舉行了一次規(guī)模盛大的集會(huì)，共有謝安、謝萬、孫綽、支遁及王羲之子侄凝之、渙之、元之、獻(xiàn)之等四十一人。大家暢敘幽情，流觴曲水，飲酒賦詩，各 抒懷抱，當(dāng)場作了 37篇詩賦，編寫為《蘭亭集詩》。酒酣微醺的王羲之被推舉為詩集作序，即文學(xué)和書法名作《蘭亭序》。 （ 2）作品欣賞 （ 3） 王羲之軼事 王羲之，出身于東晉時(shí)期的世族大家，是著名書法家，被譽(yù)為“書圣”。在書法創(chuàng)作上，他精研體勢，自成一家。這樣的藝術(shù)成就與王羲之的喜好有很大關(guān)系。他很喜愛白鵝，認(rèn)為它是大自然中姿態(tài)最優(yōu)美高雅的事物。他平常喜歡欣賞白鵝昂首高歌的樣子，甚至認(rèn)為書法創(chuàng)作中也應(yīng)該從中獲得神韻，因而在練字運(yùn)筆時(shí)常常模仿鵝的姿態(tài)。一次王羲之乘船風(fēng)格，感受到不同。 全班交流，同學(xué)自由發(fā)言，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)： 法創(chuàng)作背景、內(nèi)容體會(huì)到《蘭亭序》中的良辰美景帶來的愉悅之情和《祭侄文稿》對于兄、侄被殺害的悲痛憤恨之情。 但是在對《蘭亭序》內(nèi)容的分析上，學(xué)生可能關(guān)注到作者由“樂”而“悲”的情感變化。因此在學(xué)生感受《蘭亭序》情感的過程中，需要通過引入背景材料，著重引導(dǎo)學(xué)生理解，文中的“悲”是一種區(qū)別于杜甫那樣為 國家山河破碎而愁苦的深重悲痛，而是一種抒發(fā)人生感慨而產(chǎn)生的淡淡的悲，其實(shí)依然在是與志同道合、情趣相投的朋友共享良辰美景、賞心樂事之中的閑情逸致的范疇之中，所以愉悅是主要基調(diào)。在對《祭侄文稿》內(nèi)容的分析中，學(xué)生能夠分析到對于兄、侄的緬懷，以及他們被殺害的悲憤，但是層次尚淺。需要通過引習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀資料深入分析書法作品。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)作的情境，感受書法作品中傳遞的情感，領(lǐng)悟書法具有抒情功能。 通過閱讀材料，感受書法與藝術(shù)家個(gè)性之間的關(guān)系，進(jìn)而領(lǐng)悟藝術(shù)作品是藝術(shù)與人高度統(tǒng)一的深刻認(rèn)識(shí)。 8 出門訪友時(shí)，在清清的池水上看見一群白鵝在嬉戲追逐， 一時(shí)被這景像迷住了。
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