小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案設(shè)計(jì)方案【5篇】(編輯修改稿)
2025-09-16 06:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圖一 這是什么地方 ?草地下有誰(shuí) ? 雞媽媽帶著小雞在做什么 ? 雞媽媽對(duì)小雞們?cè)趺凑f(shuō) ? 小雞們跟著媽媽，小黃雞怎么做 ? (二 )出示圖二 小黃雞走致電了什么地方 ?誰(shuí)來(lái)了 ? 野貓想干什么 ? 小黃雞怎么做 ? (三 )出示圖三 趕來(lái)救小黃雞 ? 雞媽媽是怎樣救小黃雞的 ? (四 )出示圖四 雞媽媽對(duì)小黃雞說(shuō)什么 ?小黃雞是怎么說(shuō)的 ? 以后小黃雞會(huì)怎么做呢 ? 二、教師把四幅圖片連起來(lái)講一遍，問(wèn)： 小黃雞為什么會(huì)差點(diǎn)被野貓捉住 ? 離開大家的小雞還可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)的事 ? 三、游戲：母雞和小雞 教師小母雞，幼兒當(dāng)小雞，母雞帶著小雞到草地上捉蟲吃，教師隨時(shí)變換位置，看幼兒是否會(huì)主動(dòng)跟隨隨，并招呼及時(shí)跟隨的幼兒，媽媽在這兒，寶寶快過(guò)來(lái)。 小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案 4 設(shè)計(jì)思路 按照教育進(jìn)度又到了實(shí)施 “ 動(dòng)物 ” 主題的時(shí)候，其實(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小班幼兒來(lái)說(shuō)，在日常生活中早已通過(guò)電視、繪本、玩具、游動(dòng)物園等方式對(duì)一些動(dòng)物有了一定的了解，主題活動(dòng)中除了可以提供機(jī)會(huì)讓幼兒運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富他們的認(rèn)知，還能如何推動(dòng)幼兒思維與能力的發(fā)展呢 ? 小班年齡段 的幼兒正處于直覺行動(dòng)思維和具體形象思維的過(guò)渡期，他們對(duì)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)較多停留在對(duì)名稱、明顯的外形特征、叫聲等外顯的特征把握上，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒主動(dòng)運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的游戲情境。于是，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng) “ 猜動(dòng)物 ” 。 活動(dòng)中教師僅需要提供一些動(dòng)物的照片和卡片，設(shè)置簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，由幼兒決定玩法。 活動(dòng)玩法中很重要的一條規(guī)則就是 “ 不能直接說(shuō)出動(dòng)物的名字 ” ，這就迫使幼兒只能用其他方式來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特征。通常幼兒最直接的方法就是模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作：但如果遇到不會(huì)叫 (長(zhǎng)頸鹿 )、或叫聲雷同 (獅子、老虎 )、或動(dòng)作 相仿 (馬、斑馬 )的動(dòng)物，幼兒就不得不再加以輔助說(shuō)明，即用語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的特征，所以游戲情境中教師提供逼真的動(dòng)物照片或卡片就顯得至關(guān)重要了。 對(duì)于正在猜的幼兒來(lái)說(shuō)，他們聽到、看到同伴所表征的特征，首先就會(huì)聯(lián)系自身已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷是什么動(dòng)物：而當(dāng)同伴的表征同時(shí)指向兩個(gè)或兩個(gè)以上動(dòng)物共有的特征時(shí)，
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