課題研究計劃集錦大全(編輯修改稿)
2025-09-16 06:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 v 示范式指導(dǎo)：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導(dǎo)孩子。 v 發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細(xì)觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)困難給予幫助指導(dǎo)。 (4)探索晨間戶外活動科學(xué)化的評價 科學(xué)客觀的評價有利于孩子身體的健 康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進(jìn)孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標(biāo)，只有通過多元多形式的評價才能更好促進(jìn)活動游戲化進(jìn)程。 v 過程性評價：每一次活動中及時進(jìn)行現(xiàn)場點評，或當(dāng)天的戶外活動結(jié)束后教師及時進(jìn)行晨間談話小結(jié)評價。 v 主題性評價：通過親子趣味運(yùn)動會，在趣味性的運(yùn)動會上開展多種運(yùn)動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展?fàn)顩r。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木 。是否能單腳站立半分鐘 。是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物 。是否能騎三輪車或腳踏車等。 v 階段性評價：根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標(biāo)，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等階段性地通過達(dá)標(biāo)測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調(diào)地拍皮球，能連續(xù) 10 個以上，大班段手腳協(xié)調(diào)地跳繩等。 三、課題研究的基本方法及步驟 本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗等方法，邊研究，邊實踐，邊總結(jié)，邊推廣。 研究方法 (1)行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計劃，用以指導(dǎo)活動，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結(jié)活動效果。 (2)觀察研究法：在晨間戶外活動中，有目有、有計劃地對幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發(fā)展事實進(jìn)行分析、研究，得出幼兒動作、心理發(fā)展的特點和規(guī)律 (3)案例研究 —— 找出 典型事件，以研訓(xùn)形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。 研究對象：全園 648 名幼兒 研究時間：本課題的研究，計劃在一年內(nèi)完成。 研究基本步驟： ?準(zhǔn)備階段 (20__、 920__、 10 月 ) (1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。 (2)設(shè)計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)，制定研究制度。 ?正式研究階段： (20__、 11 月 20__、 6 月 ) (1)制定具體的課題，按照研究目標(biāo)，幼兒園全面組織開展實施。 (2)結(jié)合園本教研，圍繞 “ 立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導(dǎo) ” ，定期開展案例討論學(xué)習(xí)。 (3)開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進(jìn)行及時地溝通交流。 (4)開展晨間戶外鍛煉活動的常態(tài)課互聽互評活動，并以研究課的形式進(jìn)行課題匯報交流，相互調(diào)整游戲策略 ?總結(jié)整理階段： (20__、 7 月 20__、 9 月 ) (1)召開課題成果經(jīng)驗交流會。 (2)整理、分析有關(guān)課題資料， 匯總各班研究成果。 (包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗論文等 ) (3)課題組撰寫研究。 課題成果形式：研究報告、教師相關(guān)論文 四、課題研究可行性分析 課題前期研究的基礎(chǔ)分析 幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學(xué)活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性、活動內(nèi)容選擇、教師的策略指導(dǎo)等有了非常細(xì)化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的實踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內(nèi)容，對晨間戶外活動的有 效組織實施作系統(tǒng)的研究。 研究人員的條件分析 本人自 __年以來一直工作在教學(xué)一線，本科學(xué)歷，區(qū)二層次骨干教師， __年至今一直承擔(dān)分管幼兒園教科研工作，帶領(lǐng)指導(dǎo)教師的教學(xué)研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔(dān)負(fù)責(zé)省級立項課題《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎，獨立承擔(dān)負(fù)責(zé)的課題《幼兒園環(huán)境課程設(shè)置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的實踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經(jīng)驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學(xué)歷，平時團(tuán)結(jié)好學(xué)、開拓、創(chuàng)新， 有較強(qiáng)課題實踐經(jīng)驗，具有一定的管理經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗和科研能力。 五、參考文獻(xiàn) 《幼兒游戲理論》 華愛華 上海教育出版社 20_
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1