如何有效的布置語文作業(yè)(編輯修改稿)
2024-12-29 13:39 本頁面
【文章內容簡介】 搜集一些描寫秋天的古詩句。 要求：可以完成一項或多項。 這項作業(yè)，極大地照顧了每個學生的興趣愛好，并且給了每個學生體驗成功的機會。因此學生們興趣盎然，在作業(yè)中充分顯示了他們的才華。 （二）實踐性 語文課程標準指出：語文是一門實踐性很強的課程，應該讓學生更多地 直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。因此，語文作業(yè)設計還應注意實踐性，讓學生在實踐中運用知識， “盤活 ”知識，形成能力。例如，識字教學是低年級語文教學的重點，單靠課內識字，可能會使一些學生 “吃不飽 ”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，教師可以開展 “給字娃娃找家 ”（剪貼報紙、商標上等上面的字進行識記）， “和字寶寶交朋友 ”（看書、認路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識字 …… ）等活動，引導學生走出課堂，運用課內所學的識字方法，在生活這個大課堂中識字。此外，教師們還可以引導學生講講自己看過的影視作品；對近期的熱點話題發(fā)表言論；去了解附近工廠的污水排放及環(huán)保情況，學些倡議書，呼吁人們節(jié)約水資源，保護生態(tài)環(huán)境 …… 這種開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。 （三）綜合性 《語文課程標準》強調要 “全面提高學生的語文素養(yǎng) ”，要 “拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容的相互交叉 、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力 ”。因此設計作業(yè)時，我們一方面要注意語文學科聽說讀寫各種能力的綜合，如學習《金色的魚鉤》一課
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