如何有效的布置語(yǔ)文作業(yè)(更新版)
【正文】 和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉 、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力 ”。如一位老師在二年級(jí)上冊(cè)課文《秋游》之后，別出心裁地布置了這 樣的作業(yè)： ，周末在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找秋天的腳步； ，朗誦一篇描繪秋天的美文給父母聽(tīng)； ，用手中的畫(huà)筆去描繪秋天的美景； ，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪這美麗的秋色； ，可以搜集一些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)句。面對(duì)如此大量的作業(yè)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)首先考慮的是能不能完成，根本沒(méi)有時(shí)間考慮是否掌握。有的語(yǔ)文教師布置作業(yè)更是隨心所欲，信手拈來(lái)，作業(yè)缺乏精心的設(shè)計(jì)。那么，在大力提倡有效教學(xué)的今天，教師如何布置有效的語(yǔ)文作業(yè)呢？我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)： “凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果。結(jié)果第二天在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些認(rèn)真的學(xué)生把作業(yè)寫(xiě)完了，有些學(xué)生雖然寫(xiě)完了，但字跡潦草，甚至原來(lái)的錯(cuò)字依然錯(cuò)著；有些學(xué)生連一半詞語(yǔ)都沒(méi)有寫(xiě)完，只是惶恐地望著老師。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。因此學(xué)生們興趣盎然，在作業(yè)中充分顯示了他們的才華。 三、 作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化 傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫(xiě)訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。如布置學(xué)生參觀(guān)附近的工廠(chǎng)；可以是走近大自然進(jìn)行考察探究，寫(xiě)科技小論文，如就家鄉(xiāng)河流的污染和保護(hù)問(wèn)題組織考察，研究、討論河流污染對(duì)人類(lèi)健康的危害，污染源是什么，如何控制減少污染等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完
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