如何有效的布置語文作業(yè)(參考版)
2024-11-27 13:39本頁面
【正文】 。如學了《比金錢更重要》這一課后，讓學生來談談 對 “誠實和信任比金錢更重要 ”這句話的理解；又如學了《赤壁之戰(zhàn)》，讓學生對文中的人物作一番評價。 奇思妙想類作業(yè) 即讓學生平時注意觀察周圍的一切，認為有什么不足的地方提出改進辦法，學生在 “奇思 ”與 “妙想 ”中可能有新的發(fā)現(xiàn)甚至發(fā)明。這類作業(yè)不僅豐富了學生的生活體驗，還充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造精神。 考察探究類作業(yè) 它可以是深入社會進行觀察訪談，實地查看，調(diào)查訪問；可以是編寫廣告策劃。從學生摘抄的句子中看，學生的閱讀興趣已不僅僅 局限在童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至是散文。這類作業(yè)使學生的口語交際活動融入生活、融入社會，在實踐中使學生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止、表達水平等得到鍛煉?？蓪W生的實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生的活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。如學習了《美猴王》，可以引導學生閱讀古典名著《西游記》，如學習了《九寨溝》，可以 組織學生看一看九寨溝的風光片。 （三）綜合性 《語文課程標準》強調(diào)要 “全面提高學生的語文素養(yǎng) ”，要 “拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉 、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力 ”。例如，識字教學是低年級語文教學的重點，單靠課內(nèi)識字，可能會使一些學生 “吃不飽 ”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，教師可以開展 “給字娃娃找家 ”（剪貼報紙、商標上等上面的字進行識記）， “和字寶寶交朋友 ”（看
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