香港和澳門回歸的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-28 03:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法、情境教學(xué)法、討論法、朗讀法等多種手段綜合使用，視課堂教學(xué)實(shí)際情況略做調(diào)解。 七 、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1． 播放歌曲《公元 1997》 學(xué)生可以根據(jù)歌曲猜想 1997年發(fā)生 的 對(duì)我國(guó)有重大影響的歷史事件。 用觀察圖片 和傾聽歌曲 的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的 講授新課做鋪墊 建筑圖片 利用圖片 對(duì)香港有更加直觀 的了解 一、學(xué)生回憶、教師總結(jié)香港、澳門問題的由來。 香港問題形成的三個(gè)近代史條約。 澳門問題形成的三個(gè)重要時(shí)間。 由香港澳門問題的形成引出解決問題的具體方案 —— 一國(guó)兩制。 通過教師引導(dǎo)，回憶香港、澳門問題形成過程。 通過思考問題，引發(fā)對(duì)學(xué)生近代歷史的回憶。 學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容略知一二，但缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，受知識(shí)水平與時(shí)間限制，采用講述法簡(jiǎn)述。通過提問，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考 。 二、一國(guó)兩制 介紹“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出者鄧小平。 學(xué)生從字面理解“一國(guó)兩制”的含義。闡述“一國(guó)兩制”的具體內(nèi)容。 “一國(guó)兩制”針對(duì)的對(duì)象。 “一國(guó)兩制”成功運(yùn)用的典范，引出香港澳門的回歸。
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