【文章內(nèi)容簡介】 重點 班 級 小 組 姓 名 學 習 目 標 了解對聯(lián)的起源、形式、類型以及有關(guān)對聯(lián)的故事等。 在了解對聯(lián)的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，有能力的學生學寫一些簡單的對聯(lián)。 重、難點預測 重點： 通過活動，使他們更深刻地 了解 對聯(lián)，了解中國的文化 時間 預 設 導學（ 2） 獨 學（ 10） 互學（ 15） 評學（ 10） 拓展 （ 1）整理（ 1） 學習過程 師生 筆記 一、導學（ 2 分鐘） 中國文化源遠流長，唐詩、宋詞、元曲更體現(xiàn)出古代文化的博大與精深，而對聯(lián)以其獨特的 方式傳承著中國文化，發(fā)展至今，更顯其精妙與獨到。在我們的現(xiàn)實生活中，每逢過年還保 留著貼春聯(lián)的習俗，在一些旅游地也經(jīng)常能見到對聯(lián)，但現(xiàn)在的孩子由于對這種文化了解甚 少，所以顯得莫不關(guān)心。小學語文第七冊有《春聯(lián)》一課，學生通過學習已對春聯(lián)有了一定的了解，但有些學 生提出來，他們還發(fā)現(xiàn)有些人家墻壁上也掛著類似春聯(lián)的句子，砌新房上 梁時也要貼，那么這些是不是也叫春聯(lián)呢？他們覺得了解的還不夠深入，還想進一步了解。為進一步宏揚中國文化，提高學生的文學素養(yǎng)與審美情趣，通過活動，使他們更深刻地了解 對聯(lián)，了解中國的文化。 二、獨學（ 10分鐘） 談話激趣 大家通過學習已對春聯(lián)有了一定的了解，那你還在哪些地方見過類似的句子？這些也是春聯(lián) 嗎？ 通過討論，學生得知這些不叫春聯(lián)，而是對聯(lián)，春聯(lián)是其中的一種形式。 師出示對聯(lián) “長長長長長長長，長長長長長長長 ”。教師這里有一幅奇特 的對聯(lián)，有誰能 讀一讀。 請學生讀一讀。 這幅對聯(lián)應該怎樣讀呢，這里有一個有趣的故事。師講述有關(guān)這付對聯(lián)的故事。 你們還想了解對聯(lián)的哪些方面？ 學生分小組討論。匯報討論結(jié)果，教師把學生的問題板書出來。 整理問題，進行歸類，生成研究主題。 （對聯(lián)的歷史、對聯(lián)故事、怎樣寫對聯(lián)、對聯(lián)的類型 ?） 根據(jù)自己的興趣，自由組合成小組，確立自己感興趣的研究專題，設計研究方案。 8 三、互學（ 15分鐘） 引導學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由組合分組，民主選定組長。 討論小組分工，聘請指導教師， 撰寫小組研究計劃書。小組活動計劃安排表 組名研究主題研究目的研究步驟研究方法人員分工 妙聯(lián)巧對組對聯(lián)故事了解一些有趣的對聯(lián)和有趣故事， 討論哪些地方可能找得到。 分頭查找。 匯總歸類。訪問、上網(wǎng)、查閱訪問 4 人、上網(wǎng) 3 人、查閱 6 人 對聯(lián)寫作組怎樣寫對聯(lián)了解寫對聯(lián)的方法，自己也學著寫對聯(lián) 查找寫對聯(lián)的方法。 學 寫 對聯(lián)。對聯(lián)展覽。 初步討論研究方法 剛才大家討論得非常熱烈，下面我們一起交流一下，根據(jù)你們確定的研究主題，你想通過哪 些途徑來獲取你所要的信息。 學生交流，自由發(fā)言。 歸納獲取信息 的途徑： 上網(wǎng)查資料 圖書館找資料 書店買一本有關(guān)對聯(lián)的書。 訪談村上寫對聯(lián)的人或老師 把人家貼在門上的對聯(lián)寫下來。 請專家作講座。 打電話給親戚、朋友。 寫信給作家。 網(wǎng)上論壇。 四、評學（ 10分鐘） 師小結(jié) 希望每位同學在研究中能發(fā)揮自身的特長，積極參與、勇于探索，大膽實踐，取得能力和知 識的雙豐收。 對聯(lián)是我國獨有的具有民族特色的一種文學形式。它由數(shù)字相等、詞性相同、內(nèi)容相關(guān)、對仗工整、音韻優(yōu)美的特點，故享有詩中之詩的美譽，許多妙聯(lián)巧對，更使人贊嘆不已。如： 海水朝朝 朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消； 心得體會 原來我對對聯(lián)一點也不了解，即使看到了也沒有仔細去讀，現(xiàn)在通過研究，覺得很多對聯(lián)寫 得非常精采，我國古時候的人真厲害。我越來越喜歡這些對聯(lián)了，我去公園也看見有些亭子 的柱子上寫著對聯(lián)，但那些字我不認識，看樣子我還要繼續(xù)努力。 五、課后延伸。（ 1 分鐘） 通過查閱資料，我們知道了很多有關(guān)對聯(lián)的故事，如：《王羲之妙書春聯(lián)》講的是： 東晉書法家王羲之有一年從山東老家移居到浙江紹興，此時正值年終歲尾，于是王羲之寫了 一春聯(lián)，讓家人貼在大門上。對聯(lián)是：春風春雨春色，新年新歲新景?？墒谴寺?lián)一貼出，便 被人夜揭走。家人告訴王羲之，王羲之也不生氣，又寫一付貼上，內(nèi)容是：鶯啼北星，燕語 南郊。誰知天明一看，又沒了。可這天已是除夕，眼看左鄰右舍都貼上了春聯(lián)，惟獨自家門 前空空，急得王夫人催著王羲之想辦法。王羲之想了想，又寫一付，但此次只貼半截：福無 雙至，禍不單行。夜里又有人來揭了，但一看，這付對聯(lián)實在不吉利，只能溜走了。早晨剛 亮，王羲之親自把另半截貼上，大家一看，此聯(lián)變成了：福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。 眾人看了，齊聲喝彩，拍手稱妙。 我們小組還收集了許多奇聯(lián)妙對，今天先考考大 家，看大家的水平如何。請在下面的對聯(lián)中 填入動物名稱，組成對聯(lián)。 （ 1）江水騰（ ）影，春暉照華年。 （龍） （ 2）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子（ ）。 （牛） （ 3）揚鞭策（ ）入新歲，舉杯祝酒迎來年。 （馬） （ 4）一馬當先辭舊歲，三（ ）開泰賀新年。 （羊） （ 5）（ ）嘯青山千里秀，風拂翠柳萬戶春。 （虎） （ 6）風拂楊柳千山綠，影隨玉（ ）萬戶春。 六、整理導學案 （紅筆完善、批改） 1 分鐘 9 第四課 《 楹聯(lián)與書法 》 教學反思 綜合實踐活動課程是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學生學習生活和社會生活 密切相 關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主要學習方式，以培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一門新型課程?；谶@一理念， 我和我的學生一起共同開展了 “ 對聯(lián) ” 這一活動，在活動中有了更深的體會。 從學生的興趣入手，體現(xiàn)活動的自主性。 這次活動充分激發(fā)了學生的興趣，尊重了學生的愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊 的空間。從主題的選定到小組成員的確定，再到聘請指導教師，制定活動計劃等，教師只對 他們進行必要的指導，沒有包辦代替學生的活動。 走出課堂、走向 社會，體現(xiàn)活動的實踐性。 實踐性是綜合實踐的核心。此次活動學生投入了大量的時間和精力去開展實踐活動，在采訪、 查閱、了解、