小學六年級綜合實踐活動方案(編輯修改稿)
2024-10-28 12:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。二、總體目標綜合實踐活動的開展，旨在讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗，加深對自然、社會和自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，培養(yǎng)他們對自然的關(guān)愛和對社會對自身的責任，形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展他們的實踐能力和對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。１、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗。２、形成對自然、社會、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會對自身的責任。３、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。４、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。５、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。三、課程實施（一）課程落實綜合實踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的小學36年級的一門必修課程。綜合實踐活動課程的基本課時為34年級每周2課時，56年級每周3課時。根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況，建立彈性課時制度。（二）制度制訂 制度政策是綜合實踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動課程成為“常態(tài)課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。學校要制定相應(yīng)的制度，如學校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學生的評價制度以及相應(yīng)的管理制度等。四、綜合實踐活動課程的管理綜合實踐活動工作小組。組長：董令群 副組長：姚麗華成員：趙艷萍 李鐵群 趙紅偉 楊紅芳 王俊玲2．課程管理(1)活動建設(shè)：為積極開發(fā)綜合實踐活動資源，為學生提供活動舞臺。(2)活動主題選擇：根據(jù)班級實際情況，選擇適合本班學生實際情況的主題，也可以自己開發(fā)主題，設(shè)計活動內(nèi)容。(3)活動實施要求：活動前，各任課老師將制定指導計劃及實施方案，并報于年級組長，并認真開展活動。(4)師生活動成果展示：各任課老師要注重對學生活動材料的收集與積累，收繳檢查并且展示。收集的資料包括：老師和學生的作品，學生在活動中的感受、體會、感悟、反思等寫成的活動日記等。(5)教師活動總結(jié)：任課教師每期一次的優(yōu)秀案例及活動總結(jié)，參與綜合實踐活動的老師要根據(jù)自己的指導情況，寫出教學案例，每期都要進行活動總結(jié)。4．課時安排：我們按教育局規(guī)定，合理全面開設(shè)綜合實踐活動課程，每周一課時，用于研究性學習每周一課時，實行彈性課時制，班組活動有機結(jié)合，充分保證基本教學時間的落實，發(fā)揮該課程的效益。：各班班主任及任課老師。五、活動方式：一般根據(jù)實際情況可以采取以下三種組織形式： 個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應(yīng)允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務(wù)。在學生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。學生在探究活動中也需要與他人交流。在小學階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。研究小組一般由3－5人組成，學生自己推選組長，聘請具有一定專長的成人(如本校教師、學生家長、
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