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正文內(nèi)容

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)山雨導(dǎo)學(xué)案(編輯修改稿)

2024-10-24 21:10 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思人。是啊,每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗,不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子,不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們,還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎?”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后,全班齊讀一遍。二、小組合作,交流詩(shī)歌。全詩(shī)共四節(jié),開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境,輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想;結(jié)尾同樣的景物,卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同,因此我打破了按順序教學(xué)的方式,指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。教師配樂(lè)范讀全詩(shī),引出新課的學(xué)習(xí),提出問(wèn)題:“詩(shī)人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象,繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。三、展示交流,自我提升。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?感受到了什么?學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn),對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造,就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里,對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)?!按藭r(shí),我們的詩(shī)人正站在橋上,他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。四、知識(shí)拓展,情感升華。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī),找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思,再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多,但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀?!段艺驹阼F索橋上》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容:第二單元《遺跡》《我站在索橋上》第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。有感情地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)生字詞語(yǔ)的含義,并聯(lián)系上下文理解。理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感 學(xué)習(xí)過(guò)程:一、課前復(fù)習(xí),交流預(yù)習(xí)結(jié)果。“詩(shī)人站在橋上回憶什么?”朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌意境。二、教師精講釋疑,深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌。小組合作品味第2節(jié)詩(shī)歌。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),難以理解。學(xué)生初步感知后,先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面,然后通過(guò)觀看多媒體課件,再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景,讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句,和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句(勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)!),深入理解?!芭手⒚爸?、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,思想感情也受到了潛移默化的影響,這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。自己領(lǐng)略第三節(jié)詩(shī)歌的意境。第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的,這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn),不難理解,我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以讀促講,理解詩(shī)歌。學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀,指名讀;經(jīng)過(guò)想象畫面后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。三、拓展積累、升華情感準(zhǔn)確流暢地背誦課文。學(xué)習(xí)本文后,你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么?課后欣賞。(本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》)板書設(shè)計(jì): 我站在鐵索橋上 攀著 冒著 沖破 英雄的土地!英雄的人民!《白鶴梁的沉浮》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容:第一單元《白鶴梁的沉浮》 學(xué)習(xí)目標(biāo):,了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)。小組合作,自學(xué)了解課文的記敘順序。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)并識(shí)記本文的生字新詞,并理解其含義。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程:一、交流預(yù)習(xí)情況,揭示課題交流課前查找的相關(guān)資料,重點(diǎn)介紹白鶴梁。讀了課題,你最想知道什么?二、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求:讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)查字典。三、合作交流,教師指導(dǎo)自學(xué):想想課文講了一件什么事。自由讀課文,想想課文是怎樣一步步敘述的。提出問(wèn)題:(1)白鶴梁是什么樣子的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。(2)人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事?(3)白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程?(4)、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受)四、交流展示,精講釋疑。學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,教師隨即點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)會(huì)互相質(zhì)疑,提出疑難問(wèn)題共同解決。五、積累知識(shí),拓展升華:那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢?為了保護(hù)野生動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢?板書設(shè)計(jì):白鶴梁的沉浮相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護(hù)、繁殖《秦始皇兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容:第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“也許”、“似乎”造句。了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程一、交流預(yù)習(xí)情況,邊揭題邊審題。秦始皇誰(shuí)知道?(公元前295一前210年),姓贏,名政,是秦王朝的建立者:“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)二、小組合作學(xué)習(xí)課文,提出要求及問(wèn)題:讀準(zhǔn)生字的字音;劃出生字新詞;思考問(wèn)題:課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。課文一開(kāi)頭就介紹了什么?這一段有外到內(nèi)分別寫了什么?(鎦金大字、大廳)為什么說(shuō)大廳極為壯觀。這一自然段的段意是什么?三、展示交流結(jié)果:(博物館的地理位置)西安是陜西省的省會(huì);兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。讓學(xué)生試著概括段意后,再對(duì)照課后的段意,讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡(jiǎn)潔又確切。四、課堂練習(xí)。邊默讀邊思考:課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。(用“總分總”的段式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。)完成作業(yè)本上第6題。結(jié)合講評(píng),深入理解課文內(nèi)容。概括這一自然段的段意。(兵馬俑軍陣威武雄壯)五、課后小結(jié),布置作業(yè)。完成作業(yè)本上第3題后的講評(píng)。做作業(yè)本上第4題。①指名讀。②比較句子,寫出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。指導(dǎo)造句①“也許”是什么意思?②造句舉例:在這個(gè)問(wèn)題上,他們的想法也許是對(duì)的。③試著造句,講評(píng)。④“似乎”是什么意思?⑤造句舉例:前段時(shí)間,爺爺病了。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋?lái)了。⑥試著照句,講評(píng)。《秦始皇兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容:第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。準(zhǔn)確說(shuō)出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):按由外到內(nèi)的的順序,用自己的話說(shuō)說(shuō)大廳的壯觀。繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 :一、復(fù)習(xí)生字和新詞。請(qǐng)同學(xué)互相檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞。小組交流課后鞏固情況。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。邊默讀邊思考,完成填空,課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的?①這些兵馬俑神態(tài)。有的兵俑,這是久經(jīng)沙場(chǎng),屢建戰(zhàn)功的;有的兵俑,這是剛?cè)胛榈?。②一匹匹?zhàn)馬,似乎在傾聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲。引讀理解。這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)(各異、栩栩如生),再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是(留著胡子),神態(tài)是(虎視眈眈,神情十分嚴(yán)肅);寫新戰(zhàn)士的外貌(束著頭發(fā)),神態(tài)是(一臉稚氣);戰(zhàn)馬的外貌是(膘肥體壯),神態(tài)是(豎耳瞪眼)。①句中“也許”可換成什么詞?(或許可能)在句子中表示推測(cè)和估計(jì)的意思。②句中“似乎”可換成什么詞?(好像)在句子中表示推測(cè),不肯定的意思。齊讀第4自然段。概括第4自然段的段意。小結(jié):作者用精煉的語(yǔ)言,豐富的詞語(yǔ)描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài),使我們身臨其境,仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代,目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿,同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。用歸并法概括第2段段意。三、學(xué)生自學(xué)第3部分。討論交流以下問(wèn)題:①“沉睡”是什么意思?“沉睡了兩千多年”是指什么?②“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義之大,前面再加上“最為”兩字說(shuō)明了什么?四、課堂練習(xí),鞏固提升。指名歸納課文的主要內(nèi)容,講評(píng)。同桌互說(shuō)課文主要內(nèi)容。做作業(yè)本上的第5題。講評(píng)作業(yè),揭示歸納的方法。板書設(shè)計(jì):秦始皇兵馬俑——世界第八大奇跡 軍 陣(威武雄壯)老戰(zhàn)士 神 態(tài) 虎視眈眈 小戰(zhàn)士 稚氣戰(zhàn) 馬(栩栩如生 膘肥體壯)《綜合活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)設(shè)想家鄉(xiāng)是一個(gè)親切、溫馨的字眼。家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)可以反映家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌、文化背景;家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美;家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)貛?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)收益,而且也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗,具有深刻的人文內(nèi)涵。它們的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化底蘊(yùn),值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。這種了解和探索有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,提高審美意識(shí)并增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感。由熱愛(ài)具體的家鄉(xiāng)到熱愛(ài)抽象的祖國(guó),這是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的必由之路。活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的文化,領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息,培養(yǎng)收集、處理信息的能力,能大膽地對(duì)事物作出判斷,并提出自己的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀(jì)的社會(huì)人,促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?;顒?dòng)內(nèi)容分組活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程活動(dòng)方式第一組:尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí),會(huì)遇到許多困難,教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流,積極、自信地參與活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗,傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō),并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2.開(kāi)展考察活動(dòng)①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點(diǎn)與由來(lái)。②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來(lái)。④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。⑤訪問(wèn)民間藝人,了解傳統(tǒng)工藝。3.組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。以下一些活動(dòng)形式可供參考: ①學(xué)生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊(cè)子,提供給有關(guān)文化部門、旅游點(diǎn)。②與有關(guān)部門合作,制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處,宣傳自己的家鄉(xiāng)。③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。第二組:尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝,教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。2.教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門取得聯(lián)系。(拉法山、紅葉谷等),了解其具體情況,并收集一些資料,如:圖片、照片、繪畫、景點(diǎn)文字介紹等。、思考,分享收獲,并分組寫出考察報(bào)告。4.將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書,送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理第三組:尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)學(xué)生訪問(wèn)的禮儀和技巧;調(diào)查計(jì)劃的格式;調(diào)查報(bào)告的基本格式等。,讓學(xué)生回家展開(kāi)自由調(diào)查,通過(guò)詢問(wèn)親戚朋友或政府部門,了解本地資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)(花崗巖、大煎餅等)。,整理資料。①要求學(xué)生制作廣告宣傳畫,評(píng)出優(yōu)秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點(diǎn)。②建議學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝并評(píng)優(yōu)。討論、交流、整理、詢問(wèn)、考察或問(wèn)卷調(diào)查教學(xué)反思:《可愛(ài)的中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生抓注重點(diǎn)詞語(yǔ),從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受。把握作者的思想感情,從而以情激情,受到愛(ài)國(guó)的啟發(fā)和感染。教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)方志敏的資料。教學(xué)過(guò)程一、齊讀課題,導(dǎo)入課文出示方志敏的照片:這就是革命烈士方志敏板書:方志敏方志敏是誰(shuí)?你們知道嗎?(方志敏生平簡(jiǎn)介)聽(tīng)了方志敏的介紹后,你知道了什么?你還想知道什么?今天,我們學(xué)習(xí)方志敏的被捕時(shí)的故事,就是由方志敏作品《可愛(ài)的中國(guó)》出示課 題:“可愛(ài)的中國(guó)”學(xué)生讀課題(可愛(ài)的中國(guó))二、初讀課文,整體感知?dú)w納學(xué)生提出的問(wèn)題,帶著問(wèn)題自學(xué)課文檢查自學(xué)情況三、緊扣課題,尋找句子“課題中,有可愛(ài)這個(gè)詞語(yǔ),首先,讓我們用心快速默讀課文,畫出表示中國(guó)可愛(ài)的句子?!保▽W(xué)生一邊讀課文,一邊找書上的有關(guān)句子。)交流:(學(xué)生應(yīng)該找到這3段話不按照順序)句子1:朋友!中國(guó)是養(yǎng)育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎?我想你們有和我一樣的見(jiàn)解,都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。(誰(shuí)能來(lái)讀好這句話?你從哪些地方可以看出中國(guó)的可愛(ài)呢?學(xué)生交流讀)句子2:中華民族在很早以前,就造起了一座萬(wàn)里長(zhǎng)城和開(kāi)鑿了幾千里的運(yùn)河,這就證明中華民族偉大無(wú)比的創(chuàng)造力!(誰(shuí)能讀好它?你又是從哪些地方感受到中國(guó)可愛(ài)的呢?教師小結(jié)讀)句子3:朋友,我相信,到那時(shí),到處都是活躍的創(chuàng)造,到處都是日新月異的進(jìn)步,歡歌將代替了悲嘆,笑臉將代替了哭臉,富裕將代替了貧窮,康健將代替了疾苦,智慧將代替了愚昧,友愛(ài)將代替了仇殺,生之快樂(lè)將代替了死之悲哀,明媚的花園,將
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