你今年幾歲了二教學設計(編輯修改稿)
2024-12-28 01:38 本頁面
【文章內容簡介】 題的意識，規(guī)范的數學書寫格式。 實際效果： 學生習慣于 用加法和減法逆運算的算理求出這兩個方程的解，用等式的性質來解方程、讀書能看懂，但有點思維不習慣， 習慣上，我們將未知數寫在等號左邊，值寫在等號右邊。 有同學提出：檢驗方程的解。應給予肯定和表揚。 內容 2： 例 2 解下列方程： （ 1） 3 x = 15； （ 2） 3n 2 = 10. 解： （ 1）方程兩邊同時除以 3，得 31533 ???? x 化簡，得 x = 5. （ 2）方程兩邊同時加上 2，得 3n 2 + 2 = 10 + 2. 化簡， 得 3n = 12. 方程兩邊同時乘 3，得 n = 36. 目的： 在實際變形的過程中 ,讓學生體會等式基本性質一、二的真正含義； 培養(yǎng)學生嚴謹、科學的思維習慣，規(guī)范的數學書寫格式。 實際效果： 學生在感受了例 1的思考過程后，能比較順利地完成本例的解答 . 學生習慣于用乘法和除法逆運算的算理求出這兩個方程的解，有點思維不習慣， 學生對等式性質中的限制性條件理解不深 刻。如“同時乘以或除以同一個非零數”運用不夠好 .。 講授以上兩例時，創(chuàng)設了一種師生交流互動的環(huán)節(jié)，教師引導學生用等 式的基本性質解方程，此過程中與學生平等交流，并給予恰倒好處的點撥 .教師鼓勵學生表達，并且在加深對等式基本性質理解的基礎上，對不同的答案開展討論，引導學生分享彼此的思想和結果，并重新審視自己的想法 . 如：解方程 (2) 1023 ???n. 同學甲： 解：方程兩邊同時加上 2，得： 210223 ????? n 整理得 123??n. 方程兩邊都乘以 3，得 n=36. 同學乙：解：方程兩邊同時加上 2，得： 210223 ????? n . 整理得 123??n . 方程兩邊都除以 31? ，得 n =36. 以上兩種思考方式教師給予了客觀公正的評價，本節(jié)課為解方程的第一課時，
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