你今年幾歲了二教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 系的分析，對(duì)方程已有初步認(rèn)識(shí) . 學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了簡(jiǎn)單方程的簡(jiǎn)答、簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的分析，具有一定的解方程的能力 .這時(shí)解方程的操作依據(jù)為加減法、乘除法互為逆運(yùn)算的簡(jiǎn)單算理 . 二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 本課通過天平的實(shí)驗(yàn)形式，形象直觀地感受等式的基本性質(zhì)，并嘗試著用等式的基本性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程 本課的重點(diǎn)： 讓學(xué)生理解等式的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用它來解 方程 . 難點(diǎn)： 利用等式的基本性質(zhì)對(duì)等式進(jìn)行變形 . 三、教學(xué)目標(biāo) 借助直觀對(duì)象理解等式性質(zhì)； 掌握利用等式性質(zhì)解一元一次方程的基本技能； 進(jìn)一步體會(huì)解一元一次方程的含義和解方程的基本過程。 在經(jīng)歷等式變形的過程中，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理性思維問題的意識(shí)，規(guī)范的數(shù)學(xué)書寫格式。 如果代數(shù)式 8x9 與 62x 的值互為相反數(shù)，則 x 的值為 。 ②方程兩邊都除以 x，得 2=5。 有同學(xué)提出：檢驗(yàn)方程的解。 （大約 5 分鐘） 等式的基本性質(zhì)： 等式兩邊同時(shí)加上（或減去）同一個(gè)代數(shù)式，所得結(jié)果仍是等式． 等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)（或除以同一個(gè)不為 0 的數(shù)），所得結(jié)果仍是等式 . 利用等式的基本性質(zhì)可以解一元一次方程 . 目的： 有何差異？ 2．小學(xué)簡(jiǎn)單方程的求解過程的依據(jù)與中學(xué)方程求解過程依據(jù)有何差異？ 3．能看懂并能理解書上呈現(xiàn)內(nèi)容的主要環(huán)節(jié) . 實(shí)際效果： 學(xué)生觀察得知： 要想消掉方程兩邊多的項(xiàng)，在方程兩邊同時(shí)加上這一項(xiàng)的相反數(shù)； 要使得方程未知數(shù)的系數(shù)化為 1，方程兩邊都乘以未知數(shù)的系數(shù)的倒數(shù)，或除以未知數(shù)的系數(shù) . 環(huán)節(jié)二：情境引入（實(shí)踐操作，演示天平稱量過程 ） 內(nèi)容 1： 在老師的協(xié)助下，學(xué)生實(shí)際操作用天平稱量物體 . 目的： 培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際操作中獲取信息，并通過親身感受、體驗(yàn)歸納總結(jié)、抽象數(shù)學(xué)的能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、有序的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及科學(xué)的學(xué)術(shù)精神。 注意事項(xiàng)： （ 1）、（ 2）、（ 3）、（ 4）正確。 實(shí)際效果： 學(xué)生在感受了例 1的思考過程后，能比較順利地完成本例的解答 . 學(xué)生習(xí)慣于用乘法和除法逆運(yùn)算的算理求出這兩個(gè)方程的解，有點(diǎn)思維不習(xí)慣， 學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)中的限制性條件理解不深 刻
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