你今年幾歲了二教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2025-01-25 01:38本頁(yè)面
【正文】 8 = x. 習(xí)慣上，我們寫成 x = 8. 補(bǔ)充： 解下列方程 ：（ 3） – y+3=5； （ 4） 6m=3 解： （ 3）方程兩邊同時(shí)減去 3，得 – y+33=53 得 – y= 2 于是 y= 2 （ 4）方程兩邊同時(shí)減去 6，得 6m6=36 得 m=9 于是 m=9 目的： 在實(shí)際變形的過程中 ,讓學(xué)生體會(huì)等式基本性質(zhì)一的真正含義； 55 yx?ayax? 讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的引進(jìn)及有理數(shù)運(yùn)算的介入，用等式的基本性質(zhì)解方程，相比小學(xué)的逆運(yùn)算更具理性思維。 實(shí)際效果： 學(xué)生習(xí)慣于 用加法和減法逆運(yùn)算的算理求出這兩個(gè)方程的解，用等式的性質(zhì)來解方程、讀書能看懂，但有點(diǎn)思維不習(xí)慣， 習(xí)慣上，我們將未知數(shù)寫在等號(hào)左邊，值寫在等號(hào)右邊。應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。 實(shí)際效果： 學(xué)生在感受了例 1的思考過程后，能比較順利地完成本例的解答 . 學(xué)生習(xí)慣于用乘法和除法逆運(yùn)算的算理求出這兩個(gè)方程的解，有點(diǎn)思維不習(xí)慣， 學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)中的限制性條件理解不深 刻。 講授以上兩例時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一種師生交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生用等 式的基本性質(zhì)解方程，此過程中與學(xué)生平等交流，并給予恰倒好處的點(diǎn)撥 .教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深對(duì)等式基本性質(zhì)理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的答案開展討論，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法 . 如：解方程 (2) 1023 ???n. 同學(xué)甲： 解：方程兩邊同時(shí)加上 2，得： 210223 ????? n 整理得 123??n. 方程兩邊都乘以 3，得 n=36. 同學(xué)乙：解：方程兩邊同時(shí)加上 2，得： 210223 ????? n . 整理得 123??n . 方程兩邊都除以 31? ，得 n =36. 以上兩種思考方式教師給予了客觀公正的評(píng)價(jià)，本節(jié)課為解方程的第一課時(shí)，只要能用等 式的基本性質(zhì)將原來的方程變形成 x =a（ a為常數(shù)）的形式即可 . 同學(xué)丙：這樣求得的方程中
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